課堂

摘要：托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣角色情景協(xié)作

[中圖分類號(hào)]G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0096-01

興趣是最好的老師。可是，傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教導(dǎo)和服從為特征，教師始終把自己放在中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過(guò)程，具體表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生成為型號(hào)單一、只會(huì)執(zhí)行命令的“電腦”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與素質(zhì)教育發(fā)展背道而馳。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過(guò)程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

現(xiàn)行教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?！盎?dòng)”從狹義上來(lái)講，指在一定社會(huì)背景和具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。在教學(xué)中如何做到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)，它已成為廣大教師矚目的焦點(diǎn)，也是教學(xué)的主要方向。然而，“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。當(dāng)前，我們要以課程改革的要求為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、改變教師角色，建立新型的師生關(guān)系

我們要想使課堂真正地變成學(xué)生活動(dòng)的天堂，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

二、開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者積極參與、自主探究，在參與中表現(xiàn)。其次，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)、獨(dú)立探究新知識(shí)，并允許不同見(jiàn)解、不同觀點(diǎn)、不同思路的存在，讓學(xué)生從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再由其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題、尋找答案。這樣學(xué)生的興趣提高了，同時(shí)他們的問(wèn)題意識(shí)也覺(jué)醒了。

三、放飛孩子的心靈，學(xué)會(huì)協(xié)作求知

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。新課程強(qiáng)調(diào)積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思考、合作、交流。發(fā)展思維，活躍心智。新式的積極互動(dòng)充滿活力的課堂離不開(kāi)合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭(zhēng)議的部分去合作。通過(guò)一些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色！