在生物教學中正確對待學生的錯誤

摘要：錯誤是創造的開始，從這個角度上看，錯誤是美麗的。所以，給學生一個寬容的空間，允許學生犯錯誤，善待學生，幫助學生把錯誤變成創造，使錯誤變得美麗。是我們教師的責任。

關鍵詞：生物教學錯誤避免

[中圖分類號]G424.21[文獻標識碼]A [文章編號]1002-2139（2009）-10-0093-01

教師在組織學生進行探究活動時，經常會遇到這樣的情況：在活動前，教師已反復強調操作要領和注意事項，而學生一旦開始活動，還是有相當一部分學生不按照要求做，結果出現許多問題。要改善這種情況，必須從初中生的身心發展特征來看，利用他們青春期精力充沛，思維活躍，想象力豐富等特點，順勢引導，幫助學生在活動中獲得成功的體驗。

一、教師要允許學生犯錯誤

義務教育生物課程的理念之一是“倡導探究性學習”，在開展的各種探究活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤。

1給學生在錯誤中學習的機會

比如在學習“使用顯微鏡”一節的內容時，教師往往先要求學生，聽教師講解如何使用顯微鏡，教師一般要花費10-15分鐘的時間，反復強調使用顯微鏡的注意事項，然后放手讓學生進行操作，結果會發現至少有半數的學生，對剛剛教師反復強調的事項，根本沒有聽進去，又出現這樣那樣的錯誤。這是因為初中生剛剛進入青春期，自我意識逐漸產生，獨立性日益增強，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，不愿意事事處處受到家長和老師的控制和約束，這是青春期心理特征的突出表現。筆者在對這節課教學時，給學生在錯誤學習的機會。關于如何使用顯微鏡，教師不做任何的講解，只要求學生自己閱讀教材中有關的內容，然后就讓他們進行操作。這時教師明明知道絕大部分的學生無法在顯微鏡中觀察到細胞，但這個過程可以滿足學生的好奇心和獨立的意識，同時也使他們感到閱讀的重要性。在學生遇到挫折后，教師再來指出錯誤的原因，講解正確的操作方法，學生就容易接受，并且注意力也很高。人生是一個積累個體經驗的過程。學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，教師的告誡才不會當成耳旁風。

2允許學生打破常規的做法

初中生物教材中有許多經典的實驗，一定要求學生完全按照其中的步驟做嗎？如在“制作洋蔥表皮細胞臨時裝片”的實驗中，有少數學生直接將碘液滴在洋蔥表皮上，然后蓋上蓋玻片。筆者在教學中，沒有制止他們的這種做法，而是讓他們將這兩種方法進行比較，結果學生發現這樣的染色方法比常規的做法速度快，而且效果好。在講評時我先肯定他們在實驗中的探索精神，然后指出教材中的是常規的做法，可用于做各種材料臨時裝片的制作，因為有些材料是不能直接染色的。應該用什么方法，需要通過實驗來驗證。

處于青春期的青少年思維活躍，精力旺盛，頭腦中的條條框框少，這是創造力發展的前提條件。如果教師一味地要求學生完全按照常規，則可能使學生做事縮手縮腳，成為只會照搬課本的書呆子。

3鼓勵學生打斷教師的講課質疑

在課堂中教師是具有權威性的，一般不允許學生在教師講課過程中插話，有問題等老師講完后或下課再問。但在學生聽課的過程中，頭腦中隨時會產生一些問題，產生問題的瞬間是學生求知欲最強的時刻，如果要求學生在教師講完課后再提，可能問題已忘記，或者被更有趣的事所吸引，不再想問。久而久之學生就失去了對問題的敏感性，成為裝載知識的容器。另一方面學生在聽課時能提出有關的問題，說明他在用心聽講，并在積極地思維，是一種高效的學習方式。

4學生犯錯誤是有底線的

允許學生犯錯誤，并不是允許他們在課堂活動中可以為所欲為。雖然處于青春期的青少年，認識社會的能力尚不完善，容易接受社會反面因素的影響；而且現在中學生的學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，由于過分注重結果，使有些學生體會不到學習的興趣，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒，容易產生各種不良行為。但對于活動中那些隨意破壞活動規則、實驗操作時故意破壞儀器等行為必須堅決制止，因此允許學生犯錯誤是有底線的。

二、要用正確的方法糾正學生的錯誤

俗話說“吃一塹，長一智”，而要增長這“一智”，就必須認識到錯誤，并能糾正錯誤，人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物局部的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，往往作出錯誤的判斷。所以教師幫助學生認識糾正錯誤，是十分必要的。根據學生所犯錯誤的不同，糾正的方式也不同，一般有冷處理和熱處理兩種方式。

1冷處理：是指發現學生犯錯誤后，不馬上給予糾正，而是通過活動使學生自己感知錯誤，從而認同正確的事物。這種方式一般用于糾正知識性的錯誤。

2熱處理：是指發現學生犯錯誤后，要及時給予糾正，不能讓錯誤蔓延。這種方式一般用于糾正學生在活動中違反規則的錯誤。

在活動中如果有人破壞了規則，而沒有得到及時的制止，有些人就會從眾效仿，認為規則可隨時破壞，則出現更多的人違反規則。如果這樣，整個活動就可能因為一些人不遵守規則，造成活動場面混亂，導致活動失敗，所以對于違反規則的錯誤必須及時予以糾正。

三、要盡量避免學生同類錯誤反復出現

在糾正學生的錯誤行為過程中，還要注意促使他們形成良好的行為習慣，這樣才能真正做到“吃一塹，長一智”。

1通過活動中系統的訓練，形成良好的學習習慣

比如閱讀是重要的學習行為，能夠通過閱讀理解新的知識，掌握知識的要點，是非常重要的。但現在的中學生，閱讀能力不強，有些甚至不會閱讀，因此課本對于他們來說是沒有用處的。教師在教學活動中就可以利用課本，強化他們的閱讀能力，使他們感受到閱讀的重要性。

生物學科的教學特點是探究活動多種多樣，在活動中教師要有意識地，設計系列化的活動，為學生良好學習習慣的形成創設發展的空間，盡量避免不良的學習行為一而再、再而三的影響學生的學習。

2通過制定規則，強化活動的紀律

紀律是活動能順利開展的保證，在活動中學生的行為會出現各種的偏差。教師不能等出了問題才想對策，通過高壓等手段控制學生，這樣會導致學生形成更強的逆反心理，并頻繁出現相同的錯誤。因此，教師對活動中可能出現的問題應有一定的預見性，并在活動前就應該宣布規則，以及對遵守或違反規則的獎懲方法。這樣才能提高活動的效率，達到活動的目標。