從需要層次和能力目標(biāo)談多媒體與語文教學(xué)的契合點(diǎn)

摘要：教師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語文課堂，激發(fā)并滿足每個(gè)學(xué)生的各種需求。多媒體課件的運(yùn)用，可以使語文課變得更有魅力。培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳陣地?zé)o疑是課堂，初中語文課堂教學(xué)一刻也不能忘記語文教學(xué)的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：需要層次能力目標(biāo)多媒體課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G424.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0090-01

在語文教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激活了師生的思維。但是，多媒體課件絕不是點(diǎn)綴課堂的飾物，更不能讓其演變成一種時(shí)髦。下面就多媒體課件與初中語文課堂教學(xué)的契合問題作一探索。

一、尋找契合點(diǎn)

心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，人們的需要層次里有理解和認(rèn)知的渴望。學(xué)生當(dāng)然也不例外。尖子生如此，那些學(xué)習(xí)困難生同樣也有這方面的潛在需求。作為語文老師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語文課堂，激發(fā)并滿足每個(gè)學(xué)生的理解和認(rèn)知層面的各種需求。多媒體課件的運(yùn)用可以發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使語文課變得更有魅力。

１、以課件激趣，強(qiáng)化學(xué)生感悟課文的愿望

語文課堂的首要一步就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和愿望。 “新奇，多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。

例如在《沁園春#8226;雪》一詞的教學(xué)中。這樣來進(jìn)行導(dǎo)入：這堂課我們首先認(rèn)識(shí)一位偉人----課件顯示毛澤東登高遠(yuǎn)眺北國風(fēng)光的圖片，配以毛澤東的手稿文字---（師）這位偉人是誰？（生）毛澤東！---（師）請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)上面的字----（生）是毛澤東寫的《沁園春#8226;雪》----（師）課件展示該詞的寫作背景及該詞發(fā)表后的影響并配音。這樣課堂伊始，通過課件設(shè)置與課文相關(guān)的圖文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比教材更廣闊的時(shí)空背景，使學(xué)生的情緒一下子高漲起來，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣也就上來了。

２、設(shè)置情境，營(yíng)造課堂氛圍

所謂情境，就是“情”與“境”的交融。初中語文新教材編選了許多催情動(dòng)人的好文章，這些文章字里行間，閃動(dòng)著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時(shí)就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。如果老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的情境，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多使學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。

比如《鄉(xiāng)愁》，詩人余光中抒發(fā)的不是一般的游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代、特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是寫漂流到孤島上的千千萬萬人的思鄉(xiāng)之情，對(duì)故國家園、對(duì)親人的思念之情，學(xué)生怎么朗讀都只能停留在文字構(gòu)筑的意象里。此時(shí)若借助多媒體技術(shù)，用低回婉轉(zhuǎn)的曲子配上如泣如訴的朗誦，更襯以夕照中的大海背景，相信學(xué)生一定會(huì)情不自禁地溶入《鄉(xiāng)愁》的愁韻里，對(duì)課文的領(lǐng)悟也一定會(huì)更上一層樓。

３、用課件解難，疏通文字障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑難問題時(shí)，極需要教師及時(shí)有效地啟發(fā)和點(diǎn)撥。有些難點(diǎn)問題，即使教師費(fèi)盡唇舌，學(xué)生也不能理解和認(rèn)可。這時(shí)借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點(diǎn)。

比如，教師在教學(xué)《虞美人》這一課的（春花秋月何時(shí)了）一詞時(shí)，講到了作者李煜被宋太宗用“牽機(jī)毒酒”毒死，這里學(xué)生不知“牽機(jī)”為何物，此時(shí)用事先幻燈片演示作者李煜被毒死時(shí)頭腳圈縮似織布的“牽機(jī)”的情景，教師再稍作解釋，學(xué)生就會(huì)明白了“牽機(jī)”的含義。

二、打造契合點(diǎn)

語文教學(xué)，最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳陣地?zé)o疑是課堂，下面談?wù)劧嗝襟w課件在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的運(yùn)用。

１、巧借課件，提高學(xué)生感知事物能力

心理學(xué)研究表明，初中階段的學(xué)生感知漸趨完善，但仍需直觀形象支持。我們不能坐觀學(xué)生的感知能力自然成熟，以免貽誤學(xué)生能力形成的最佳時(shí)機(jī)。我們應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螏椭鷮W(xué)生盡快地、更好地形成感知事物的能力。

比如對(duì)課文內(nèi)容的感知，學(xué)生往往對(duì)千篇一律的鉛字感到厭煩，我們就可以用多媒體技術(shù)將字體美化，配上和諧的樂曲和相應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生感知課文的效果肯定比閱讀單調(diào)的鉛字要好；再比如我們借助多媒體課件演播學(xué)生要觀察的對(duì)象，使學(xué)生想怎么看就怎么看，從而順利提取自己需要的素材并養(yǎng)成精細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

２、巧借課件，提高學(xué)生推演想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)健。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段，初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計(jì)。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計(jì)，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。

比如教學(xué)《春》，課文描繪了五幅春天的圖畫，即“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春草圖” 、“春花圖” 和“迎春圖”，將這五幅圖畫的情景特征制成一個(gè)推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗(yàn)到思維的樂趣。

３、巧借課件，提高學(xué)生再造表達(dá)能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。語文學(xué)科的表達(dá)能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑之一。無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，其思維過程無不充滿了創(chuàng)造的激情。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，常常辭不達(dá)意，甚至鬧笑話。如果我們借助多媒體課件，就能彌補(bǔ)這方面的不足。

比如《轉(zhuǎn)敗為勝》（即龜兔第二次賽跑）的口頭作文訓(xùn)練，我們可以充分利用電腦控制的靈活性，讓畫面慢放或定格，演示龜兔不同的外貌神態(tài)或不同的觀察角度，并調(diào)用電腦里的詞庫，讓學(xué)生說話的積極性，會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，其創(chuàng)造思維的火花也會(huì)被點(diǎn)燃起來。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)本著教學(xué)為本，學(xué)生為本的思想把它用好用巧，如果我們是為了追趕時(shí)髦，把它當(dāng)作點(diǎn)綴與裝飾，那它就可能傷得我們體無完膚。相信語文老師通過自己的探索與實(shí)踐，一定會(huì)找到多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。