成人高校教師職業倦怠的表現及成因分析

摘要：成人高校教師的職業倦怠，對教師本人及其教育教學工作都會產生負面影響。本文以成人高校教師為研究對象，對其職業倦怠的表現及成因進行分析，希望引起社會各界對成人高校教師職業倦怠的關注。

關鍵詞：成人高校教師職業倦怠

[圖分類號]525.1[獻標識碼][章編號]002-2139(2009)-10-0089-01

職業倦怠是現今社會的一個敏感話題。面對著日益激烈的競爭，面對著日益變化的工作環境，越來越多的成人高校教師出現了不同程度的職業倦怠。

一、成人高校教師職業倦怠的表現

1、教師的教學積極性不高

教學是教師的主要工作，教學積極性的高低直接反映了教師的工作投入狀況和心理狀況。目前成人高校中存在的教師教學積極性不強主要表現為：

①教師備課不主動，不全面，教案內容陳舊。很多教師的教案只是課本里的內容，沒有延伸，而且一用就幾年，沒有任何的增加與豐富，這必然會導致知識理論落后。

②教師課堂教學死板，敷衍了事。一些教師在課堂上照本宣科，講授的內容沒有吸引力，并且授課方法不靈活，對學生態度冷漠，甚至有意疏遠學生。

③教師對提高教學能力漠不關心。由于成人高校教師工作的特殊性，教師在具有一定的理論知識水平的同時，還要積極參加各類實際技能的培訓和實踐。而現實中，大多數成人高校教師并沒有主動要求進修和培訓的意愿，甚至當有進修和培訓的機會時，一些教師還會出現推脫等行為。這從一定程度上，影響了成人高校教師教學能力的提高。

2、教師參與科研的積極性不高、科研水平較低、創新不足

科研是教師工作的另一個重要組成部分，科研能力及水平的高低是衡量一名高校教師業務能力水平的重要指標。在成人高校中，教師倦怠在科研工作中表現為：

①一些教師不愿參與科研。與在普通高校中，教師必須進行科研工作有所不同，在成人高校中，并沒有對教師科研工作的具體要求，這使得一些教師缺乏參與科研的愿望和動力，這尤其表現在一些已經具備了副高級職稱的教師群里當中，這也影響了教師的繼續發展和能力的提高。

②教師科研水平低，缺乏創新。對于那些還沒有拿到副高級以上職稱的教師，迫于職稱的壓力，科研成為他們無法逃避的工作。但由于內心并不愿意做科研工作，因此在現實中，我們就可以看到，成人高校教師科研工作所表現出來的水平偏低、研究不夠深入以及抄襲等功利行為。對于成人高校教師的自身發展十分不利。

3、教師從事第二職業情況嚴重

由于成人高校教師與普通高校教師一樣具備的不用坐班的特點，使得成人高校教師具有更多的空閑時間，為從事第二職業創造了可能。成人高校教師從事第二職業大致可以分為兩類：

①教師校外大量兼課。教師自行在校外大量兼課，必然會增加教師的工作量，使教師在校內和校外疲于奔波，增加教師工作疲勞感。并且由于校外兼課課時費較校內要高一些，而且校外兼課對教師教學效果有嚴格要求，因此教師會投入更大的精力，進而影響個人校內的教學效果。

②教師校外兼職較多。由于空閑時間較多，有些教師在校外進行兼職，有些教師創辦私營企業等。做這樣的社會兼職需要付出大量的時間和精力，而這必然會和教師的本職工作發生矛盾，影響教師的正常工作。

二、成人高校教師職業倦怠的成因

1、教學任務過重

造成此問題的原因包括以下三個方面：

①成人高校從教人員嚴重短缺。近些年來，社會上對從業人員學歷水平的要求越來越高，導致很多在職人員又紛紛開始謀求進修。這使得近幾年成人高校在校學生人數激增，而由于教師數量并沒有隨此成比例的增加，導致師生比例大幅提升，從而導致教師教學任務繁重，嚴重影響了教師的身心健康。

②講授課程變動頻繁。與普通高校不同，成人高校教師所任課程較多，且連續性不強，很多時候一個教師這個學期講這幾門課，下個學期教學計劃沒有這幾門課，就要換講其他課程。使得教師在課程連續性上受到重要影響，總要頻繁的變化，影響教師課程積累，也使教師總要熟悉課程，嚴重影響教學效果，極大挫傷教師工作積極性。

③知識更新速度太快。當今世界是“知識爆炸”的時代，各個領域的發展速度都是空前的，給教師的教育教學工作帶來很大的壓力。面對如此情況，成人高校教師要想跟上時代的潮流，就要不斷地進行學習，而這會占用教師大量時間，進而增加教師疲勞感。

2、科研制度不健全

由于傳統觀念的影響，科研課題往往集中在普通高校之中，成人高校教師很難參與其中，久而久之他們的參與熱情就會消退，不再有參與科研的積極性。與此同時，目前大多數成人高校對教師并沒有明確的科研工作要求，成人高校教師進行科研的主要目的還是為了評職稱。因此，由于功利心的驅使，難免會出現抄襲、應付、水平低等問題，嚴重影響科研質量。

3、總體待遇偏低、激勵機制不健全

高校教師在社會上被認為是高收入群體，因此很多人也就自然地把成人高校教師也劃入其中，然而這樣的看法是錯誤的。首先說，高校教師并非真正的高收入群體，在付出的心血和努力方面，高校教師與其他高收入群里相比，不僅相對收入低，而且絕對收入也低。另一方面，與普通高校教師相比，成人高校教師在收入上要少的多，遠沒達到高收入群體的標準。

4、職業成就感低

教師被譽為“陽光下最神圣的職業”，1993年頒布的《教師法》的一大初衷就是要“使教師工作真正成為社會上最受人尊敬、最值得羨慕的職業”，在社會上，教師確實得到了一定程度的認可，但教師職業并沒有達到“最受人尊敬、最值得羨慕”這樣的高度。尤其對于成人高校教師來講，他們的社會認可度和社會地位都比較低。由于其面對的教育群體是整體素質較差的成人學生，往往很難管理。學生認為他們是花了錢的，是他們的學費養活了教師，因此對教師的管教并不買賬，甚至有時會頂撞老師，這極大的降低了教師的職業自豪感和成就感，影響了教師的工作熱情。

成人高校教師職業倦怠直接影響成人高等教育的健康發展，能否有效解決，事關學習型社會和終身教育體系的建立，影響重大。希望本文的內容能夠引起有關各界的關注。

參考文獻：

[1]田伏虎，大學教師職業倦怠問題分析，河南社會科學，2006，（5）：185-187

[2]莊國萍，高校成人教育教師職業倦怠現象探析，中國成人教育，2008年10月：63-64

[3]肖福蓮，成人高校教師職業倦怠及其應對策略，江蘇高教，2006，（5）：127-129