初探中學生物案例教學法

摘要：案例教學是課堂常規教學的一種補充，提供的是一種新的教學操作觀念，是貫徹理論聯系實際教學原則的重要途徑和方式。其意義在于探索一種能夠把抽象的理論變為具體的行為案例，讓學生在研究和解決實際問題的過程中，感悟科學的重要性，獲得基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的創造性思維和自主探究的能力，激發學生學習興趣，促進素質教育的發展。

關鍵詞：案例教學中學生物學課堂常規

[中圖分類號]G424.1[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0087-02

案例教學是模擬具有典型意義的事件發生、發展的過程，通過學生經歷或體驗來感悟和理解科學知識，掌握創新技能的教學過程。

案例教學是課堂常規教學的一種補充，提供的是一種新的教學操作觀念，是貫徹理論聯系實際教學原則的重要途徑和方式。其意義在于探索一種能夠把抽象的理論變為具體的行為案例，讓學生在研究和解決實際問題的過程中，感悟科學的重要性，獲得基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的創造性思維和自主探究的能力，激發學生學習興趣，促進素質教育的發展。

中學生物是一門基礎自然學科，內容貼近現實生活，容易提煉成案例，促進學科知識的生活化。可是，案例教學是在一個開放的環境里進行的，教學過程中可能會遇到許多問題，因此有人置疑中學生物能否用案例進行教學，為了解決這一問題，本文主要從生物案例教學的特點；中學生物案例教學的可行性；生物教學案例如何選擇進行探討，為一線的教育教學活動提供新理論、新方法。

一、中學生物學案例教學的特點。

1中學生物案例教學具有較強的學科性質

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它涉及到農業、林業、醫藥衛生、環境保護等行業。隨著生物科學技術的不斷發展，它需要與其它學科不斷交叉、滲透和融合，在交叉、滲透和融合中日益呈現出主導學科的地位，推動各行業的發展。同時，在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、醫藥衛生、生物多樣性面臨威脅等問題方面也發揮出越來越大的作用。

2中學生物案例教學具有明確的教學宗旨

生物學案例教學的宗旨是針對實際案例進行研究，是從實際中來又到實際中去的教學，主要培養學生具有關心、保護環境的意識和行為，認識到生物技術產生的社會和經濟效益，同時學會健康生活，掌握一定的生物科學知識和技能，具備良好的科學素養，養成良好的學習興趣和方法。

3中學生物案例教學具有特定的功能

中學生物案例教學主要是提供與學習內容有直接聯系的體驗過程，讓學生充分運用各種資源、憑借自己的經驗和能力參與研究，在案例中體驗成功和失敗，積累經驗，培養能力，達到實際教學目標。

4中學生物案例教學具有靈活的方式方法

中學生物案例教學是圍繞教學目標展開的，是教學目標的具體化。如“愛護植被，綠化祖國”這一案例設計，就能將環保的科學意識、科學方法、科學精神、情感態度與價值觀的教育內化為學生的信念和行為，體現出“中學生物學科教育是生物科學素養的養成教育”。但由于初中學生剛接觸生物學，生物學知識不夠完整，容易造成學科間的知識不易銜接，影響整體認識結構的建立，因此在案例教學時，應根據主題選擇相關的教學內容，由點及面，面面環扣，點面映照，相輔相成。

二、中學生物學案例教學的可行性。

傳統的教學方法是將教學內容通過課堂講授傳給學生，再附以實例加以闡述，教師怎樣教，學生怎樣學，教師教什么，學生學什么，學生只是一個被動的接受器。案例教學則是先提供一定的情景，把一定的教學內容概括成相關的問題，讓學生分析、研究，通過教師的釋疑、剖析，從感性認識上升為理性認識，從而建立相應的學科概念。再經教師的引導，使學生掌握一定的教學內容。中學生物課實行案例教學的可能性主要有兩個方面：

一方面，中學生物學的內容以現實生活為基礎，大部分是生活中可以觀察到的現象。以問題探究為載體的案例教學容易從生活中提煉成案例，促進學科知識的生活化，提高學生的學習興趣。

另一方面，中學生物學是一門實踐性較強的、具有應用價值的課程。在以實驗、實踐為先導的案例教學的基礎上開展理論性的課題探究，既可以提高學生的綜合科研素質，又能訓練學生的理論思維能力。

三、中學生物學案例教學的選擇。

現實生活中存在大量的生物案例，我們不能不加以選擇地用作案例教學，作為教育的引導者——教師，必須對案例進行編輯和提煉，根據教學內容的主題要求，選用不同類型的、典型的、與學科知識結合緊密的案例，才能有效地進行課堂教學。因此，進行案例選擇時，應注意以下幾個方面：

1、案例要具有現實性

案例可以是現實生活中存在的、具有代表性的生物現象，也可以是由已知的生物知識衍化派生出的現實生活的再現，作為教師在選擇案例時要努力使案例接近學生的生活實際，通過它可以讓學生體會到生活中時時處處皆學問，促使學生多問多想多創造。

2、案例要具有可操作性

案例取材于現實生活，有真實感，學生易于理解，但它是一種實踐過程，必須具有可操作性。因此設計案例時，要考慮到學生探究時的儀器、藥品、學生理論知識等條件是否具備。

3、案例要具有啟發性

生物是一門實驗性較強的學科，案例教學是圍繞教學目標展開的，是教學目標的具體化，好的案例不僅能取得好的教學效果，而且能引發學生更深入的思考。

4、案例要具有學科性

生物是以實驗為基礎，研究生命活動規律的一門自然科學，研究對象是一切有生命的物體。因此，案例的選擇一定要有學科性，要能把微觀的生命現象變成宏觀現象，微觀的變化表現為宏觀的變化，如《肺泡與血液的氣體交換》教學案例，在設計過程中考慮科學家對人體內氣體交換規律的探究，培養學生科學探究，科學實驗的素養；通過展示肺泡結構圖片，播放氣體交換動畫，將抽象、復雜的內容生動全面地介紹給學生，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結肺泡與血液氣體交換過程，培養學生主動思考，主動學習。

5、案例要具有綜合性、社會性

人類生存、社會發展都離不開生物科學知識，生物既是一門基礎科學，又是一門前沿學科，與數學、物理、化學等其它學科有很強的交叉性，互動性，教師在設計案例教學時，除應具有生物學科的獨特之處外，還應該融合物理、數學等其它學科的認知方法，同時也不能忽視案例的社會效益，要有意識地引導學生關注社會，

促使學生全面發展，培養其綜合運用知識的能

力。如我設計《探究環境污染對生物的影響》

一課案例時，采取了兩個實驗同步進行的方

式。在第一課時的課堂上運用多媒體畫面創設

問題情境，激發學生的探究興趣：然后各小組

成員根據本組的探究興趣，確定探究主題，并

從教師提供的多種供選用的利料用具中，自主

選擇本組所需的材料用具，初步制定探究計

劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補

充和完善，最后對探究計劃進行初步的實施。

在利用課外活動時間進一步實施探究計劃時，

各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時管

理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作

完成探究并撰寫探究報告。為學生有選擇地進

行自主探究提供了空間。又為學生在預習的基

礎上初步設計探究方案提供了指導和幫助。

總之，案例教學主要是提供情境，體驗過

程、協作交流、積累經驗、培養能力、意義建

構、創設新穎的問題情境，提供與學習內容有

直接聯系的體驗過程。案例教學如果能靈活有

效的運用于課堂，對培養學生觀察能力，實驗

能力、獲取新知識的能力、收集處理信息的能

力、分析和解決問題的能力有極大的促進作

用。就能把學生只是被動的接受學習活動變為

學生積極、自覺、主動地進行自主的學習活動，

就能實現教育教學改革轉型的目標。

參考資料：

1、《新課程典型案例研究與評析——初中

生物》——東北師范大學出版社

2、《新課程教學法——初中生物》——東

北師范大學出版社

3、《新課程理念下的創新教學設計——初

中生物》——東北師范大學出版社

作者簡介：

張金坤，男，苗族，1972年出生，籍貫

貴州，大學本科畢業，在貴州省錦屏縣平略中

學任教，中學一級教師，善于新教學方法的探

究。