在視唱練耳教學中引入多媒體

摘要：視唱練耳是音樂學習的一門基礎課程，其目的是提高學生對音樂的聽辨、記憶能力，從而擴展內心聽覺，加深對樂譜的理解及對實際音效的想象。傳統教學一般采用鋼琴為主要教學設備，音響來源單一，訓練內容單純。在音樂元素日益豐富的今天，學生常常迷失在千變萬化的音樂中。

關鍵詞：視唱練耳多媒體

[中圖分類號]G424.22[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0071-01

如何讓學生適應多元化的音樂文化，提高他們的音樂實踐能力，成為我們改革傳統視唱練耳教學法的重要課題。而解決這一問題則需要我們在課堂上引入多媒體設備。

一 傳統教學方法與多媒體教學的比較

1音色 傳統教學法運用的音色來源為鋼琴，因此只能達到單純技術訓練的目的。而多媒體教學則包含中西方各種樂器的豐富音色，不僅可進行單純的技術訓練，還有弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色等，可用于音響及音色的聽辨。隨著時代的發展，一些新的音樂元素、類型還可以隨時被應用于課堂。

2節奏 傳統教學多以口述及鋼琴彈奏為主，因此受到的限制較多，節奏類型不能過于復雜，很難練習多聲部節奏，每次重復都會有細微差距，不能做到絕對準確無誤。而多媒體教學不僅可進行迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等類型的節奏訓練，還可進行從單聲部到多聲部的立體節奏訓練，并且每次重復都會完全相同和準確。

3和聲 傳統教學法基本采用古典和聲配置。多媒體教學則采用不同時期風格的和聲。

4曲式 傳統教學法多采用樂句、樂段、樂章。而多媒體則多采用多段體、多樂章，學生可以自由剪切，做到重點難點著重訓練，還可音響與樂譜同時播放。

5音樂風格傳統教學法一般為古典和浪漫時期音樂，與現代音樂脫節。而多媒體教學則包含各種音樂風格，如爵士、搖滾、藍調、無調性等，還可隨時增加新出現的音樂風格。

6音樂作品聽辨傳統教學法只能不完全的重復音樂作品的片段，使所學內容與實際作品脫節。而多媒體教學則可再現真實作品，縮短所學內容與實際作品之間的距離。

7教學長遠發展傳統教學法由于受到交流媒介限制，各教師以及學校之間進度不一，教學資源又無法共享。而運用多媒體教學，解決的交流問題，學習效果回饋準確，真正能使視唱練耳教學內容跟上先進音樂發展的步伐。

二 運用多媒體教學

1、練耳訓練

運用多媒體進行視唱練耳教學包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；長短不一、風格各異的多聲部和聲聽辨；數十種調式音階的類型及音高聽辨；多種拍子類型，長度不一的節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；長短不等的旋律聽記等多項訓練內容。每一項訓練內容又根據不同的練習難度分別設定不同的課時。

2、視唱訓練

傳統教學中，教師或范唱或鋼琴伴奏帶動學生一起唱，整堂課程下來，教師往往非常辛苦，而且效果也不會很好。那么運用多媒體系統后，我們可以利用一些音樂制作軟件為視唱曲目制作伴奏，因為制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小節、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用音樂軟件的編輯功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。

這種訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。過去由于設備的落后，多注重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數字化音樂手段，有高科技設備和軟件所提供的大信息量，使得基礎課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節奏感等音樂本質的訓練。

3、節奏訓練

節奏訓練在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當的比重，也是最具有訓練難度的。因為節奏訓練要求精確性的掌握和對不同風格的把握。電腦音樂系統內具備全人類發明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真，而且表現力度具有手感，每一種打擊樂器又可以任意編成節奏型，可以即時播放，又可以根據教學要求即時改變速度、力度，與傳統日常節奏訓練的教學相比不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。

三 優秀輔助教學軟件的應用

常用的多媒體教學軟件有CAKEWAIK8.0\\9.0 、SONAR1.0\\2.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\\10\\11、Auralia和EarMaster Professional等，這些軟件各有特點，需要教師根據學生特點合理運用。

四 多媒體音樂教室的建立

有條件的學?？梢越⒍嗝襟w音樂教室，即可以進行音樂制作課程教學，還可以作為視唱練耳聽覺訓練教室。學生在視唱練耳聽覺訓練教室里，不僅可以獨自進行練耳訓練，并且還可以做構唱、視唱練習。學生可隨時鞏固、加強學習。這種形式的采用克服了以往學生訓練的盲目性和枯燥性，同時豐富的訓練內容和科學的檢測方式增強了訓練的趣味性。中央音樂學院作曲系視唱練耳聽覺訓練教室的建立和使用，為我們樹立了一個良好的榜樣。

五 提高教師運用多媒體教學的能力

新時代的視唱練耳教師，運用多媒體教學勢在必行。而這就需要不斷的學習和教學實踐。教師不僅要熟練掌握計算機基本操作，還要對多媒體教學中涉及的硬件、軟件充分了解并熟練運用，并熟悉國際國內相關軟件的更新換代，才能不斷提高運用多媒體音樂教學系統的能力，使視唱練耳課程教學能夠真正與音樂教學大環境融合。

參考文獻：

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[4]尹正文．《視唱練耳教學法》[M]．西南師范大學出版社出版社，1999

作者簡介：

楊琳琳（1982—），吉林遼源人，東北師范大學音樂學院06級研究生。