關于中學歷史的幾點思考

摘要：教育的最重要目標是培育學生的創造才能，培養學生的創新精神是實施素質教育的靈魂。歷史學科對于培育學生的創新意識、創新思維能力和創新個性品質具有非常重要的作用。轉變教育觀念是實施創新教育的前提，改革教學方法、優化教學策略是實施創新教育的關鍵，建立民主、平等、融洽的師生關系是實施創新教育的重要保證，改革考試評價體系是推進、實施創新教育的有力杠桿。

關鍵詞：歷史教學教材教師

[中圖分類號]K06[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0050-01

二十余年的中學歷史教學，我沒有高深的理論，沒有驚人的成果，只有默默地耕耘，只有真誠的感受，對于中學歷史，我有以下幾點思考，雖有不妥之處，卻是真實的思考。

1、中學歷史的教學目標

我們的中學歷史教學大綱對教學目標有著非常明確的敘述，但我們并沒有真正做到，實際上我們的主要目標經歷了知識的傳授——能力的培養的變化 ，這不能不說是一個進步。但是這并不是中學歷史最主要的任務。我們基礎教育改革的出發點和歸宿，是促進學生的全面發展。全面發展，第一是做人，即培養學生形成健全的人格、積極向上的人生態度、正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是一切發展的基石。其次才是能力的培養，以適應現代社會的需要。可是我們現在只注重后者而忽視了前者。我認為中學歷史最重要的功能是德育的培養，其次才是能力的培養，最后才是知識的傳授。

2、中學歷史教材

由于傳統教材過分地強調知識體系的完整，注重知識的傳授，因此教師也就就書論書，教師成了教材的主體，學生反而成了被動接受者。我認為學生是教材的主體，教材的編寫應適合學生的生理心理和認知特點，編寫的難度應是讓學生的思維跳一跳就能達到目標，不能只有在教師的認真研究精心整理，學生才能學到應學到的知識。

歷史教材，首先是讓學生感知教材，通過感知進一步認識和理解歷史。要讓學生感知歷史，必須有豐富而典型的史料，不能過于概括過于抽象過于理論化，如果學生的思維難以到達，就激發不起學生學習歷史的興趣。比如多數學過歷史的人，對中國古代的政治、經濟等只有些模模糊糊的印象，而對一些典型的歷史事件卻記憶猶新。試想，學習了多年歷史的中學生，為應付考試，背了許多的時間地點原因事件影響，可是現在腦子里還殘存多少？許多人對司馬遷、屈原、劉邦、康熙、周恩來等歷史人物的理解，更多的不是來自教材而是來自其它媒體。所以我們的教材應編的鮮活一些，能夠讓學生看得進去，引起學生的學習興趣，不必體現知識體系的完整性，應以培養學生的人文精神為主線，教材可分為社會規律、思想品質、人生哲理、智慧才智等欄目，每章節以感性的生動的具體的史料展現出來，首先讓學生感知歷史，產生興趣，然后提出不同問題以引起學生的思考，就象材料分析題一樣，每個材料的目的要明確，使學生學過之后必有一得。材料的語言應該鮮活，不應象陳年文物。我們是否可以象中學語文讀本那樣，來個中學歷史讀本，以便增強中學歷史教材的德育功能，加強對學生的士德育滲透?，F在，新課程標準的出臺給我們帶來了希望，可望有更好的適應中學生的歷史教材出現。

3、中學歷史教師

歷史教師不是知識的販子，學生也不是由一個模子里出來的玩偶。因此，歷史教師不單需要有豐富的知識，還必須有自己的教育思想和豐富的教育理論，歷史教師必須因材施教，使每個學生的身心得到發展，使每個學生的能力得到提高。歷史教師在教學中應起到主導作用，但這個主導作用，不是主導教材，不是主導學生的思維，更不是主導學生的觀點，而是點燃學生思維的火花，開動學生的大腦，讓學生學到知識、提高能力，進而陶冶情操、提高認識。因為中學歷史教師不但要教書，更要育人。

4、評價制度

評價制度的核心是考試制度。中考高考考什么，教師就教什么，學生就學什么；中考高考怎樣考，教師就怎樣教，學生就怎樣學。這直接影響我們的教學效果和教育質量。我們經歷了考知識--授知識--背知識的課本知識階段，又經歷了考能力--授能力--學能力 的變化，這是一個很大的進步?，F在我們的考試進入了一個以問題立意，以考查學生素質為目的的新的階段。我們的教師和學生正在向如何培養素質，增強素質的方向轉變。我們的考試制度正在經歷著前所未有的變革，正在向多元化、高素質的方向發展，這必將對我們的教育事業和民族的前途產生深遠的影響。

我們的教育事業正處在一個偉大的變革時代，從教育目的、課程設置、教材編寫及考試制度等方面都在進行著深入的變化。我們的教師必須更新教育觀念，提高自身素質，共同迎接教育事業燦爛輝煌的明天。