多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合

摘要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與并盡量開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，為學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，拓展他們學(xué)習(xí)英語和使用英語的多種渠道并充分體現(xiàn)\"以學(xué)習(xí)者為中心\"的教學(xué)方法提供可能。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)多媒體整合

[中圖分類號]G424.22[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-2139（2009）-10-0034-01

在現(xiàn)在多媒體時(shí)代的教育教學(xué)中，教育軟件、校園網(wǎng)的得當(dāng)運(yùn)用為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，可以使課堂教學(xué)更趨于合理和優(yōu)化，創(chuàng)造更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。對更有效地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)時(shí)效性起到了促進(jìn)作用。

1、充分利用設(shè)備優(yōu)勢，保持學(xué)生新奇之心。

多媒體可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境，通過語音，圖像等多種方式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，，大大提高知識掌握的有效性，使互動(dòng)交流變得流暢而生動(dòng)，有利于學(xué)生自然習(xí)得語言，以及鍛煉其應(yīng)用英語思維的能力，因此可以更有效地提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。例如，我在教學(xué)初二英語下冊 Unit3 H ow do you make a banana milk shake? Section B 時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢作用。課前的熱身活動(dòng)由欣賞一段Flash 動(dòng)畫“ I’m hungry.”導(dǎo)入，精彩的卡通動(dòng)畫、歡樂的歌曲，學(xué)生不由自主地投入到了歌曲之中，興趣極高。在歌聲中引出了本節(jié)課的重點(diǎn)“Make sandwiches.”“Do you like sandwiches??”“Yes”聽到他們的歡呼，我知道這節(jié)課肯定會很成功。“OK. Let’s make sandwiches. I think you ‘re the greatest cooker. ”首先我邊講解邊實(shí)際操作做三明治的步驟，然后多媒體演示學(xué)生復(fù)述，接下來的小組操作就很輕松了。在“你是小神廚”環(huán)節(jié)，學(xué)生看到我一身廚師打扮出現(xiàn)在屏幕上都驚呆了，他們很好奇瞪著眼睛看老師在做什么，屏幕上適時(shí)地出現(xiàn)了關(guān)鍵詞，看完錄像后他們爭先恐后的復(fù)述我的操作步驟。這節(jié)課我突破了老師的一味講解，學(xué)生模仿的模式，充分利用多媒體的優(yōu)勢作用一環(huán)扣一環(huán)的激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，提高了課堂效率。

2、充分利用視聽優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、趣味性。

利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際生活中難以觀察到的現(xiàn)象，可以從不同角度展示三維立體圖形，可以模擬演示一些事物的變化過程，對其中的某些過程進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來觀察。這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。例如，我在教學(xué)初二英語上冊Unit 2時(shí)，我聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知。由畫有天氣特征的圖片引出新詞語的學(xué)習(xí)，然后再由表示該城市天氣特征的圖片猜出該城市。我又設(shè)計(jì)了sunny， raining ，windy， cloudy等情景對話。形象的畫面幫助學(xué)生非常容易的掌握了修飾天氣的形容詞。在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握新內(nèi)容，并進(jìn)行有效鞏固。自然而且生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。有效吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再進(jìn)行知識競猜，快速閃過圖片猜單詞等活動(dòng)來鞏固新知。通過這個(gè)活動(dòng)一方面可以豐富學(xué)生的自然知識，另一方面，可以有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。使英語課程的內(nèi)涵更加豐富。

3、利用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵

語言習(xí)得研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)語言，接觸的頻度比長度更重要。多媒體能增加有效信息的輸出量，提高學(xué)習(xí)的頻度，利用多媒體技術(shù)，我們可以在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用\"高密度\"和\"快節(jié)奏\"，課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏，減少板書的時(shí)間，快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計(jì)的問題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述（teacher's talk），增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)過程，從而真正體現(xiàn)\"教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體\"的地位，給學(xué)生以更多時(shí)間，更多形式的語言實(shí)踐量，同時(shí)還可以給學(xué)生與本課內(nèi)容相關(guān)的各種信息，甚至是與相關(guān)的人物進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，了解事件的最新發(fā)展情況。從而使學(xué)生的語言技能得到更多的鍛煉，學(xué)習(xí)頻度的提高，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對外語語感的培養(yǎng)。

4、充分利用技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在現(xiàn)代數(shù)字化和信息化的社會中，信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，教師可以把自己的備課、習(xí)題、教學(xué)反思發(fā)送到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上資源共享，這樣教師之間可以互相交流、避免重復(fù)性的勞動(dòng)，節(jié)省更多的時(shí)間鉆研教材、教法，提高自身的素質(zhì)，從而更有力的提高教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)初二上冊Unit 3 What does he look like ? 一課時(shí)我直接下載了環(huán)翠教研網(wǎng)資源中心的課件加以修改使用，這樣既節(jié)省了時(shí)間又豐富了學(xué)生的視野，有效的運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源。

5、多媒體的應(yīng)用促進(jìn)教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

多媒體的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，因此對教師本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)手段先進(jìn)和教育思想先進(jìn)并不是孿生。如果教師使用的雖是多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，但仍實(shí)施傳統(tǒng)的英語教學(xué)；如果教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接收者，這樣并不能提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量；要求教師在對課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)后學(xué)生的反饋和重新完善等環(huán)節(jié)中應(yīng)選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，逐漸使自身的教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并走向成熟。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，而是對當(dāng)前的英語學(xué)科教育觀念的一種震撼與沖擊；它不是兩者之間的簡單結(jié)合，而是理性與有機(jī)的合理結(jié)合。在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。在這一結(jié)合的過程中，要不斷尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而努力不止。