對網絡時代給英語教學帶來的變化、機遇及挑戰的反思

摘要：當今網絡的發展給社會帶來了巨大沖擊，也直接導致了大學英語教育教學領域發生了巨大變革。網絡不僅成為英語教師學習提高的途徑，也成為了學生學習英語的工具。網絡英語教學可以激發學生學習的興趣，增加學生接觸和使用英語的機會，為學生自主學習提供了極為有利的條件，但是網絡化給課堂教學也帶來巨大的變革與挑戰。

關鍵詞：網絡時代英語教學機遇 挑戰

[中圖分類號]G424.2[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0033-01

作為當今全球最大、最流行的計算機信息網絡把全球的計算機聯接起來，使全世界的人們可以共享信息和進行信息交流。網絡打破了傳統的地緣概念，形成了一個全新的以信息為中心的跨國界、跨文化、跨語言的開放性虛擬空間。網絡為英語學習者提供了廣闊的學習空間和豐富的學習資源。網絡英語教學可以激發學生學習的興趣，增加學生接觸和使用英語的機會，為學生自主學習提供了極為有利的條件，同時網絡也給英語教學帶來新的挑戰。

一、網絡及網絡英語的特點

網絡極大地豐富了英語教學的內容和手段。網絡提供的信息形態也是多種多樣，不僅有文字，也有數據、圖形、聲音等多種形式，這就打破了傳統的印刷、廣播、電視各種媒介之間的界限，集各種媒體的優勢于一身，使因特網上的信息傳播實現了動靜結合，聲形皆備的效果。利用網絡人們還可以使用郵件列表、新聞組等信息工具，進行電子郵件通信、文件傳輸、遠程登陸等活動，所有這些資源和功能對于英語教學來說，都具有十分重要的意義。

網絡英語教學的最大特點就是真正實現了教育民主平等及互動化。網絡英語體現了教育機會平等的理念，突破了時空限制。不論年齡、性別、地域、信仰、經濟等因素，都具備了平等利用網絡教育資源，平等地參與到網絡英語課堂學習的權利。另外，網絡英語教學的另外一個最大特點就是它的實時互動性。互動的方式有教師與學生之間，學生與學生之間，也可以是人機的互動。通過網絡，英語學習者隨時進入一個實際的語言環境中去，進行網上的實時文字或語音的交談。

二、網絡時代英語教學的變化

網絡教學是指在過程中運用了網絡技術的教學活動，是將網絡技術作為構成新型學習環境的有機因素，充分體現學習者的主體地位，以探究發現式學習作為主要學習方式的教學活動。網絡時代為英語教學提供許多有利條件，英語教學正面臨難得的發展機遇。

首先，英語學習者的變化。網絡時代下的學生不需要隨身攜帶厚厚的牛津英漢大詞典或朗文詞典，使用便攜電腦利用、金山詞霸、朗文在線詞典或WordNet軟件就能輕松查找英文單詞，還可以自動給出發音、中英文例句、同義詞反義詞甚至英式英語和美式英語的差別。學生也無須一臺高檔的錄音機，利用電腦可以聽地道的名人演說、看原版好萊塢英文電影、進行有趣的聽力游戲、和外國朋友在線產英語對話。

其次，英語教學環境的變化。網絡信息技術的發展也同樣給英語教師提供了前所未有的教學環境。今天英語教師可以用金山詞霸、朗文在線詞典等輕松地查找英文單詞的語義、用法和發音;也可以利用各種數字語音工具進行英語教學;還可以從網上查找豐富的英語教學材料、同同學或學生在網上利用英語進行交流。總之，英語教師正以一種前所未有的快捷的方式查資料，同學生進行交流。

再次，英語教學方式的變化。網絡所倡導的社會資源共享性符合了現代教育教學的新需求，網絡教育為解決現代教育資源缺口提供了良好的解決方案。以文本為主的教學內容，將逐步被包含音頻、視頻、動畫、圖形、電子白板等多種媒體形式替代，使得教學內容更加豐富、生動。

最后，英語教學模式的變化。網絡化英語教學是以學生為中心的自主化教學模式，通過把教學內容數字化并存儲在服務器上，學生就可以完全做到自主學習，學有余力的學生可以快學，進度慢的學生也不用擔心跟不上教學進度和安排。教師的作用從“教學”轉變為“導學”，從訓導者轉變為啟發者、組織者轉變為實施者。

三、網絡給高校英語教學變革提供了嶄新的機遇及挑戰

（一）網絡給高校英語教學變革提供了嶄新的機遇。

首先，網絡為大學英語教學開辟了新的空間，提供了新的方法和手段。現代外語教學強調培養學生的交際能力。隨著對交際理論的研究及其在英語教學中的應用，越來越多的教師通過網絡認識到文化在語言學習中有不可低估的作用，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。網絡為英語教學提供的豐富資源和良好的語言環境，有利于大學生提高對中西文化差異的敏感性和適應性，有助于他們跨文化交際能力的培養。

其次，有助于調動和發揮學生的主體性。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。網絡環境能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學生的主動參與。在英語課堂教學中，教師利用網絡優勢，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新，有利于發揮學生的主體性。

（二）網絡給傳統教育觀念帶來了巨大挑戰

首先，對英語教師教學觀的挑戰。具有現代性教學觀念的英語教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即在英語教學中不僅要教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是要教會學生在課堂上更好的利用網絡資源創造條件，讓學生的主體性 發揮出來，以提高英語教學質量。

其次，對學生學習英語觀念的挑戰。網絡為全體師生教授和學習英語創造了良好的網絡語言環境和育人模式。教師可在網上隨時為學生授課、輔導，學生也不必只在英語課堂學習英語，可在任何時間、任何 地點通過互連網學習英語的各方面知識。網絡為大學生英語學習提供了多媒體仿真畫面，猶如身臨其境，其效果是傳統英語教學無法比擬的。

最后，網絡化教學向英語教師提出了新的挑戰。在網絡化的社會中， 知識更新速度快， 教師必須不斷地學中運用多媒體技術構成的輔助學習系統，必須更新教育觀念，提高教學水平。網絡環境下，教師必須盡快從傳統教學模式中走出來，充分正確地利用網絡并將其融合到教學實踐中去，以適應信息化、網絡化教學時代的要求。

參考文獻:

[1] 顧佩婭.因特網與外語教學 [J].外語電化教學，1998，(1).

[2]劉翊. 網絡環境下構建新型英語教學模式 ［J］．西南民族學院學報，2003（1）

[3]朱甫道．網絡輔助大學英語教學條件下 教師的主導作用［J］．外語界．2004.