論如何培養美術課上學生的動手能力

王弘櫟（吉林省敦化市大石頭鎮中學）

論如何培養美術課上學生的動手能力

王弘櫟
（吉林省敦化市大石頭鎮中學）

初中是學生可塑性最強的階段。美術教學要從整體上培養學生的各種能力，其中動手能力的培養最為重要。如何順應新課改的潮流，調動學生的主觀能動性，在美術課堂中顯得尤為重要。

美術課；動手能力；資源

在初中美術課上培養學生的動手能力，最好的辦法是調動學生的課堂參與度，在實踐中鍛煉學生的動手能力。本文在此結合具體事例淺論如何在美術課上培養學生的動手能力。

一、聯系教材，挖掘視頻資源

在《活潑的學生裝》教學前，教師可參考中央電視臺出品的《布衣中國》紀錄片，從其中選取相關的視頻片段。如第一集《渾然天成》從制衣原材料出發，介紹了棉、絲、麻、絨、革等“道法自然”的中國服裝材質。教師可以在學生設計學生裝之前，借助視頻使學生了解各種制衣原材料的優缺點和特色；第四集《百變一身》從服裝設計和文化傳統出發，由長壽老人用各種碎布為新生兒設計制作獨一無二的“百家衣”。教師可以從《布衣中國》的五集紀錄片中選擇部分片段來輔助教學，實現生動課堂。教師還可加入一些中國繡法的教學，使有興趣的學生可以用繡法為自己的學生裝錦上添花，并從中激發靈感，提高創作欲望。

二、舉辦主題活動

美術源于生活。教師可利用生活素材，從貼近學生生活的角度出發：1.舉辦“將垃圾變廢為寶”的主題活動，請學生對各色垃圾袋改頭換面，比如將垃圾袋設計成衣服、剪貼畫、假花等；2.把報紙編成背包、錢包等，這項藝術已經在北京南鑼鼓巷的一家藝術品店里實現了。教師可以用多媒體展示部分成品，激勵學生動手制作自己的藝術作品；3.搜集自然素材，比如石頭、樹葉等。將各種形態的石頭或者葉子組合成一個場景畫，營造出兩人在海邊大石頭上看海的場景等。教師通過提供主題，激發學生來源于生活的想象力和創造力，學生更樂于自己動手將自己的藝術想象用這些材料表現出來。

三、將民俗引入課堂

學生大部分都喜歡玩泥巴但卻沒有機會。教師可以利用學生的這種心理，將民間藝術泥塑引入課堂，取代橡皮泥這種從小玩到大的材料。泥塑是中國民間傳統中的古老藝術，用手將黏土捏成各種形狀。教師先給學生講解黏土藝術、展示成品圖片，啟發學生思考自己制成什么圖形，可以是漫畫人物、鞋子、動物或者花、現實人物等。學生在啟發下動手制作泥塑。根據自己的色彩審美，為干了的泥塑上色。最后，全班展示泥塑成果，分享制作經驗和內容、意義。

教師通過挖掘資源、舉辦活動、引入民俗，為學生注入了全新的活力，激發了學生動手制作的欲望，間接培養了學生的設計、審美能力。

·編輯 白文娟