論當代高師鋼琴教師的能力

摘要 本文以高師鋼琴教師的能力結構為中心點，從教師的專業素養、鋼琴演奏能力、對知識的貫通能力、教師多元化的教學運用能力和學科的創新能力等方面闡述了教師具備多方面能力在教學中的作用。教師自身的綜合能力對鋼琴教學質量的提高具有決定性作用，只有不斷充實和調節教師自身的能力結構，才能使高師鋼琴教學更上一層樓。

關鍵詞:高師鋼琴 貫通能力 能力結構

中圖分類號:J603 文獻標識碼:A

21世紀是世界經濟全球化和科學技術迅猛發展的世紀，世界進入了信息社會與知識經濟時代。隨著世界發展多元化的趨勢，鋼琴教學也逐漸被賦予了新的目標和內涵，單一型知識結構的人才已不能適應現代社會對鋼琴教育的需要，培養高素質、一專多能、知識廣博的復合型人才成為高師鋼琴教學的新理念。作為實施美育教育、傳播美的使者，高師鋼琴教師不僅需具備德、技、知、能多方面專業素養，還要有較強的鋼琴演奏能力、對知識結構的貫通能力、鋼琴學科的創新能力、多元化的教學運用能力、學科間相互滲透的音樂理論知識及較強的科研能力等。高質量的教育必須依賴于高素質的教師，教師教育觀念的更新，現代教育方法和技術的掌握，知識能力結構的調整，在一定意義上決定著教育的成敗。

一 高師鋼琴教師應具備的專業素養

所謂音樂素養，包括音樂素質與音樂修養，它不單純指基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力。是指音樂教師必須具有的直接服務于音樂教學的音樂專業技能、理論及音樂文化知識。當每個學科都在談素養的時候，都包含有知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀等多層面的理解。提高音樂素養，可以加強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。前蘇聯現代教育家蘇霍姆林斯基說:“在影響年輕人心靈的手段中，音樂掌握著重要地位，音樂是思維能力的源泉，沒有音樂的教育，就不可能實現合乎要求的智力發展”。作為高校音樂教師，既要為人師表，又要教書育人，因此教師自身的素質與修養對音樂教育教學質量的提高具有決定性作用，并直接影響甚至決定著學生的音樂素養。高校音樂教師的素養，可以使學生產生敬重感，并形成一種感染力、影響力。教師的品行、人格、作風等都是對大學生產生影響的重要因素，對大學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等有著重要的引導和示范作用。正如孔子所言:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這里 “身正”既包含著以身作則，又包含著至善的人格。教師是塑造學生靈魂的工程師，教學中不僅要傳授技能知識給學生，更要有效地對學生進行思想、文化方面的教育，培養學生有一顆熱愛音樂的心，一個綜合的音樂素質。

二 掌握較強的鋼琴演奏能力

鋼琴教學的過程所謂:教，上所施，下所效也。鋼琴教學最大的特點是實踐性和直觀性，教學過程中出現問題和解決問題也都是通過實際演奏來得以體現。作為鋼琴教師，具有正確規范的示范能力是一項基本的素質要求。正確、科學的示范能使學生提高學習的質量和效率，規范的動作示范，是融技術性與音樂性于一體的職業技能的體現。教師運用嫻熟的鋼琴演奏技巧，演繹和表現鋼琴作品風格，給學生一種直觀的、對樂曲的整體的感性認識。鋼琴示范分為局部示范與整體示范兩種，局部示范一般指某一要解決的問題的部分示范。整體示范指對樂曲全部、整體的演示，一個完整的樂曲體現。教師在示范時要力求準確，如:在講授“斷奏”聲音色彩感受時，教師可以在不同的音區、用不同的音色、不同的節奏彈奏斷奏，區別幾種不同的斷奏的音響效果，再彈奏圓滑的連音作以比較，讓學生自己探索產生這種效果的原因，教師還可以用生動形象的語言對其他樂曲聯想，增加對各種斷奏的聲音效果的想象。高超、準確、富有感染力的示范彈奏，給學生鮮明生動的聽覺形象啟示，從而影響學生、感染學生，激發起學生表現音樂的興趣，真正起到“言傳身教”的作用。

三 對知識結構的貫通能力

博學是專精的基礎，只有博學才能求精。博與精又是對立統一的，沒有博，就沒有精，兩者相輔相成。在多元文化的新理念下，鋼琴教育要培養更多具有多元文化知識的創新型人才，需要高校教師不斷完善、貫通各學科領域的知識結構，既博又精。正如紅黃藍三原色在交叉重疊中可以幻化出無數種新色彩一樣，藝術原本就是與人文社會科學、自然科學和現代科學技術息息相通。著名科學家李政道說過:“藝術和科學的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的……藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面，它們源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”藝術對科學的滲透促進了科學的發展和進步。藝術具有啟發、發展人的聯想力、想象力、創造性思維的能力。世界上許多科學創造，可以說常常得益于藝術的啟發。從文藝史上來看，藝術想象常常是一些重大科學問題的開端，許多重大的科學發現常常是在藝術的鼓動、啟發下產生的。科學的發展離不開藝術形式的表現，而藝術的進步又離不開科學技術的支撐。作為音樂教師，只有不斷革新教學觀念，優化知識結構，打破學科界限，把音樂學科與其他學科有機地結合起來，才能充分發揮音樂教育的社會功能，滿足學生對音樂與其他學科相關聯的現象的求知欲，更好地發揮學科交叉優勢，提高教學質量。

四 教師應具備的學科創新能力

江澤民指出:“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”音樂作為誘發人想象力的重要途徑之一，它的價值在于誘發人的創作意識和創作行為。鋼琴教學本身就是為達到某種要求的創造性勞動，而鋼琴教師就是要把學生培養成勤于思考、敢于創新的人，這就需要教師首先要有開拓創新精神，從課程實際出發，科學地選定和改變教學方式、方法，克服刻板化，提倡并激勵學生獨立思考、大膽想象、靈活變通地引導學生從不同角度去思考問題，敢于在教學方法、教學形式、教學媒體使用上大膽創新，使學生既是學習者、欣賞者、模仿者，又是講授者、表演者、創造者。高校教師要注重培養自身的創造意識、創造激情和不懈的求索精神，要能在教育、科研、教學研究等領域不斷有新發明、新發現、新創意、新作為、新開拓，具有不斷進取的創新精神，才能適應時代的需要。

五 多元化的教學運用能力

運用多元化的教學手段進行教學，是教師傳授學生豐富知識和良好能力的重要手段。

1 良好的語言表達能力。表達能力是指教師在教學活動中對知識、問題、思想、情感的即興表達和講解。語言表達是高校教師的職業特征之一，良好的語言表達能力在鋼琴教學中占有重要的地位。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好高尚的情感來”。可見語言表達的重要性。語言表達是鋼琴教師的重要的教學手段，其能力的強弱對教學的效果起到重要作用。簡潔清晰、內容具體、生動幽默的語言表述帶給學生的不僅僅是輕松、有趣，還能有效地激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，使教學更具說服力。鋼琴音樂是一種抽象的藝術形式，它是以變化的音響來表達人們的思想感情和音樂形象的藝術，需要鋼琴教師用清楚、清晰、語速合適、適合學生心理特征的語言對學生進行啟發，了解作者生平年代、作品的風格、曲式結構和作曲家的作品社會背景，講解鋼琴作品的旋律特點，培養學生豐富的想象力和對音樂的感受力，提高鋼琴教學質量。

2 靈活的教學方法。(1)以個別課為基本的教學形式:1995年國家教育委員會印發的《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見》通知中明確指出:“從基礎教育教學實際出發，按照基礎教育對藝術師資的規格要求，改革課程結構，拓寬專業口徑……改革教學方法，使課程結構和教學內容向綜合性、應用性方向發展。”高師院校音樂專業的學生在入學前鋼琴程度上參差不齊，往往在教學進度上產生很大差異，這就要求教師根據學生演奏水平和程度來確定學生上課的類型，選取程度高、演奏達到一定水平的少量學生進行“一對一”教學。“一對一”教學是沿襲西歐國家音樂院校鋼琴教學的授課模式，它可以針對不同的學生“因人而異”地運用不同的教材、靈活的使用教學方法和教學手段，對樂曲進行不同的感情、技巧處理，有針對性的“因材施教”。這種教學形式在發揮學生的個性和演奏才能等方面有著不可替代的作用。(2)以小組課為拓展的教學類型:即以三或十人、十五人一組的授課方式。它有利于營造濃厚的學習氛圍，提高學生學習的積極性，有利于促進師生間的教學互動。小組課可以統一教材、統一教學進度，傳授鋼琴彈奏的基礎知識和技能，講解鋼琴演奏的基本原理和方法，解決鋼琴彈奏中出現的較普遍性的問題。彈奏一些齊奏、合奏、四首連彈等曲目，通過相互之間的橫向比較，提高學生的觀察能力和分析能力。

3 提高學生觸類旁通的能力。葉圣陶說:“凡為教育必期達到不須教。教師職務唯在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”面對時代的要求，最重要的不是教給學生多少知識，而是教給學生獲取知識的方法，培養學生的創新精神和實踐能力，讓每個學生都“學會認知、學會做事、學會做人，學會合作”。在教學過程中，應有意給學生留些“自我空間”，培養其自己查閱音樂文獻資料的能力，引導學生主動探索、積極思維，對所學作品具有獨立見解。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁。”高師院校的教師在給學生“魚”(知識)的同時，還要教會他們“漁”(方法)。在浩瀚的知識海洋里，只有學會了“漁”，才會得到源源不斷的“魚”。

六 具備較強的教育科研能力

具備一定的科研能力是教育發展和改革、創新的需要。教育科研是研究教育現象及其本質和規律的活動。科研能力主要包括發現問題和確定課題的能力，進行實驗、調查和搜集資料的能力，撰寫教研、學術論文的能力。

任何事物都有其規律，教育作為培養人的社會現象也不例外。要搞好教育工作就必須認識和掌握教育規律，按教育規律辦事，才能達到預期的目的。

在高度科學技術化的現代社會里，高校鋼琴教師不僅要有過硬的教學能力，而且還要具備優秀的科研能力，因為高水平的科研成果能夠提高教學質量和教學水平，從而實現創新人才培養的目標，創設一個良好的科研氛圍，對學生綜合素質的提高將起到潛移默化的作用。高校的科研工作是提高教學質量的源泉，通過科研來促進音樂教學水平提高的觀點，已在廣大音樂教師思想觀念上逐步形成。鋼琴教師要不斷充實、健全、更新自己的知識儲備，長期、自覺地積累文獻資料，培養自己具備較強的查閱文獻和駕馭文獻資料的能力。在教學實踐中，要經常探討、總結音樂教育工作規律，吸收和借鑒一切有益的鋼琴音樂教育科研成果，在使自己的授課內容更具前沿性、獨創性和啟發性的同時，教學與科研并重，這樣才能夠適應新時期音樂教育不斷發展變化的需要。

高師鋼琴教學，已經從單一型知識結構轉變為一專多能、高規格、高素質人才的培養。隨著高師鋼琴教學改革的不斷深入，教育日趨現代化、規范化、普及化，教師的作用不可低估，教師的專業素養、鋼琴演奏能力、對知識的貫通能力和學科的創新能力等決定著課程質量，只有不斷充實和調節教師自身的能力結構，才能跟上時代發展的步伐，才能使高師鋼琴教學更上一層樓。

參考文獻:

[1] 童道錦、孫明珠:《鋼琴教學與演奏藝術》，人民音樂出版社，2003年。

[2] 葛德月:《朱工一鋼琴教學論》，人民音樂出版社，2000年。

[3] 楊明聲、劉奎林:《創新與思維》，教育科學出版社，1999年。

[4] 陳光軍:《試論高校教師綜合素質》，《大眾科技》，2007年第8期。

[5] 徐陽:《高師院校鋼琴教師應具備的素質》，《中國成人教育》，2007年第1期。

[6] 徐湘、王蕾:《試論高校鋼琴教師應具備的綜合素質》，《江南大學學報》，2002年第12期。

作者簡介:蔡翠華，女，1965—，山東省單縣人，本科，副教授，研究方向:鋼琴演奏，工作單位:鞍山師范學院。