4-6歲幼兒的顏色偏好

[摘要]顏色對于大腦有著重要的意義，了解幼兒的顏色偏好有助于為兒童創設能適應其顏色偏好特點的環境和提供有效促進其發展的材料。本研究利用個別實驗法與訪談法，調查了4-6歲幼兒顏色偏好的一般特點。實驗結果表明：幼兒最喜歡的顏色是紅色系列，并與經驗相互作用，會根據客體對象的屬性選擇適合對象的顏色；5-6歲幼兒的顏色偏好較其他幼兒存在性別上的顯著性差異。

[關鍵詞]幼兒；顏色；顏色偏好

一、問題提出

顏色對于大腦有著重要的影響。Vuontela等人于1999年做的一項測量言語線索與顏色線索在學習和記憶中的價值的研究表明，在言語和顏色記憶的測試中，學習者對顏色回憶得較好。當對被試進行反顏色測驗時，又是顏色記憶較牢固，甚至記憶目標都未影響實驗結果。可見顏色對認知活動具有強烈的吸引作用。

多年來國內外學者針對人類的顏色愛好問題做了很多研究，旨在揭示個體顏色愛好的規律，但由于國度、時代、文化背景等的差異，實驗結果不盡相同。對于顏色偏好的抽象性和特殊性并沒有得到一致的意見。對于幼兒顏色偏好的研究也同樣有很多并不完全一致的結果。1965年，陳立、汪安圣采用對偶比較法，用圓形的色塊對我國兒童的顏色愛好進行研究。1990年，李文馥等人對3—90歲的中國城市人的顏色愛好進行的研究發現：幼兒的顏色愛好以紅、橙、黃色調為主，似乎整個幼兒期兒童都具有這種不同于其他年齡段的特殊傾向。1995年，李文馥采用五種圖片呈現顏色，讓幼兒選擇自己最喜歡的顏色，結果表明：幼兒喜愛的顏色主要是鮮艷的紅、橙暖色調和明度大的黃、黃綠顏色，并且這種顏色偏好與客體對象的顏色特性無關。2004年，劉少英等采用對偶比較法，對4-6歲幼兒進行顏色偏好實驗研究，結果顯示幼兒顏色偏好順序為：紅、黃、橙、藍、紫、綠；男女幼兒的顏色偏好有明顯差異；不同年齡之間的幼兒顏色偏好沒有明顯差異。

本研究旨在已有研究的基礎上進一步探討幼兒顏色愛好的最基本傾向隨時代發生的變化，以及其顏色偏好與幼兒偏好的玩具和衣服顏色、教室背景顏色之間的相關關系。

二、研究方法

(一)被試選取

本研究采用個別實驗與訪談相結合的方法。被試共200名4-6歲幼兒，按半歲分組，共分5個年齡組，每組40名，男女接近各半。

(二)實驗材料

選用幼兒常見、常用的15種顏色，分別為大紅、橙、綠、黃、淡粉紅、藍、淡綠、粉紅、墨綠、紫、青綠、土黃、淡黃、淡紫、白色。將以上15種顏色分別涂在同樣大小的圓形上，按照隨機順序排放在一張白色硬卡紙上呈現給幼兒。

(三)實驗程序

首先進行個別實驗。實驗時給幼兒呈現硬卡紙，讓幼兒選擇他最喜歡的顏色，及另外兩種喜歡的顏色。然后進行訪談，詢問幼兒喜不喜歡教室墻壁的顏色(白色)，如果喜歡就記為白色，如果不喜歡就讓幼兒想像自己想把教室涂上什么顏色，據其回答記錄。最后詢問幼兒最喜歡玩什么顏色的玩具和最喜歡穿什么顏色的衣服，記錄其答案。

三、研究結果與分析

本研究采用SPSS16.0進行統計分析。每個年齡組的總人次為40人次；被試總體人次是40x5=200人次。

(一)幼兒對顏色偏好的等第次序及年齡差異

從表1可以看出各年齡組幼兒對顏色愛好的次序并不盡相同，但是通過肯德爾w系數(又稱肯德爾和諧系數)的檢驗，w值為0.626，說明各年齡組等第次序在0.05的水平上存在較高的一致性。這說明各年齡組幼兒對這15種顏色的偏好存在一致性，且各年齡組之間不存在顯著性差異。雖然各年齡組的顏色排序層次不齊，但它們的一致性說明了次序前后的差別并不足以表示實際的差別。另外，在研究過程中，有部分被試幼兒說所有的顏色自己都最喜歡，這也能從側面反映出幼兒的顏色偏好并不絕對，而是相對的、模糊的。我們需要利用這種顏色排序的相對性和模糊性來劃分等級組，這樣能夠更加客觀地表明幼兒顏色偏好的現狀及規律性，結果如表2所示。

(二)幼兒顏色偏好的性別差異

4-5歲幼兒的顏色偏好不存在顯著性性別差異。5-6歲的幼兒在最喜歡的顏色上存在顯著性性別差異，42％的男幼兒最喜歡的顏色是大紅色，而女幼兒只有11％最喜歡大紅色，相應的有59％的女幼兒最喜歡粉紅色和淡粉紅色。

除了最喜歡的顏色之外，主試還詢問了幼兒喜歡的其他兩種顏色，其結果沒有出現明顯的性別差異，即幼兒除了在最喜歡的顏色上存在性別差異之外，其他顏色如淡紫色、藍色、亮黃色、青綠色和橙色雖多被幼兒選中，但在這些顏色上并不存在性別差異。

(三)對象的顏色特性與幼兒顏色偏好的關系

從4歲到6歲，隨著年齡的增長，幼兒對教室墻壁顏色的自主性逐漸增強，4歲組對教室底色為白色的認可率基本上為100％，到4.5歲有40％的幼兒想把教室涂上淡紫色、青綠色、紫色等；5歲到6歲組就只有不到一半的幼兒認可教室的白色墻壁，如要他們自己來為教室涂色的話，男女幼兒存在著顯著的性別差異。女幼兒更可能涂的顏色為淡紫、淡粉紅、淡黃色；而男幼兒更喜歡把教室涂上淡綠、青綠色，還有一些最愛大紅色的男幼兒則想把教室墻壁涂成大紅色。

在對玩具顏色的喜歡上，幼兒在年齡和性別上都不存在顯著性差異。大部分幼兒都覺得不同類型的玩具要有不同的顏色。比如，女幼兒對自己喜歡的芭比娃娃穿白色的裙子、男幼兒喜歡的汽車是墨綠色的，都可以欣然接受。這說明物體對象的顏色特性對幼兒的顏色偏好發生了作用。這與李文馥在1995年對“幼兒顏色愛好特點研究”的結論相左。

在對衣服顏色的喜好上，男女幼兒存在著顯著性的差異。男幼兒喜歡穿的衣服顏色依次為：大紅、藍、黃等。女幼兒喜歡穿的衣服顏色依次為：淡粉紅、粉紅、白等。這與幼兒本身最喜歡的顏色之間存在著一致性，說明幼兒能將自己喜歡的抽象顏色與實物聯系起來。

四、討論

(一)顏色偏好的等第次序的變化

隨著時代的變遷，幼兒顏色愛好的等第次序的變化并不大，紅色在幼兒心目中的絕對地位不容動搖，在對紅色的偏愛這一點上，4-6歲幼兒表現出了不同一般的喜歡(19％)。其他顏色如粉紅色(13％)、淡粉紅色(14％)也較為接近大紅色的地位，特別是6歲組幼兒喜歡粉紅色和淡粉紅色勝過了大紅色。這與李文馥的研究中紅色占27％，粉紅色占15.28％的比例有很大的不同。不過，從表2可以看出，幼兒喜歡淡粉紅色，卻對與之顏色相近的淡紫、淡黃、淡綠色不怎么喜歡，說明幼兒偏愛的依然是紅色系列，這更加鞏固了紅色在幼兒顏色偏好中的絕對地位，即紅色依然是幼兒最喜歡的顏色。

在以往的研究中居前幾位的橙色、黃色都落到了后面。與李文馥的研究結果橙色占13.06％居于第二等級相比，本研究中橙色只占了3.5％，處于末位等級，而且發現很多幼兒堅持自己喜歡除紅色以外的其他顏色如藍色、白色等，說明現代幼兒有著自己獨特的審美力，不易受他人影響。

(二)幼兒的顏色偏好與經驗的關系

對幼兒的經驗來說，絕大部分墻壁包括教室墻壁的顏色都是白色的。幼兒希望將之變成的顏色有淡黃、粉紅、淡紫、綠等，這些顏色與幼兒本身喜歡的顏色的一致性并不高，說明幼兒已有能力進行適當的創新想像，并對客體對象的顏色特性已有較為客觀的把握。

由于衣服的顏色是幼兒可以自主選擇的，幼兒多根據自己的喜好來選擇衣服的顏色，所以幼兒偏好的顏色與其衣服顏色存在較高的一致性，說明幼兒已有自己較為穩定的獨特的審美傾向。當然，這并不能說明幼兒日后的顏色偏好是由此建立的，對此還需要進一步的追蹤調查。

對于玩具，幼兒能根據不同玩具的特性來選擇其最合適的顏色，說明幼兒能根據客體對象自身的屬性選擇適合對象的顏色，而不是一味地偏執于自己喜歡的顏色。這也進一步說明幼兒在為客體選擇顏色時會受到其有關客體經驗的影響。