論“物體受力分析”教學方法

摘要:物理學既有邏輯優(yōu)美的理論體系，又有生長科技新枝的母體，是一切技術科學和自然科學的基礎。物理學研究形成的各種方法都是培養(yǎng)和提高人的觀察能力、思維能力、表達能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)造能力等素質最有效的方法。對初中畢業(yè)的技工學校學生而言，物理是一門比較難學的科目，因此在教學過程中，教師要有意識降低難度，設計問題梯度，提高學生學習物理的興趣。本文根據自己的教學實踐談談“物體受力分析”的教學感受。

關鍵詞:物理教學方法 受力分析 技校生

一、降低教學難度，控制好三個一

技工學校學生大多是剛初中畢業(yè)，對物理中許多思維方法還不適應，教師在教學過程中，要控制好教學難度，“寧易勿難”，具體操作做好三個一:

1.僅限于對一個物體受力分析

在我們的新老教師眼中，對一個物體進行受力分析，好比小學里的“3+2”那么簡單，往往在備課(或教學)過程中，情不自禁地增加難度，如在講摩擦力時，有的教師從適當增加學生思維強度的角度出發(fā)，會給出如圖(1)這樣的題目，問:當推力逐漸增加，物體仍保持靜止時，分析物體的受力情況。殊不知，對技工學校新生來說，此題是一個大難題，因為學生不知道作用力與反作用力，不熟悉物體的平衡問題，要完整地回答此題確實不易，對初學者此其問題應該有意回避。

2.僅限于對物體的某一個力分解

物體的受力分解可以分為兩類，一類屬平行四邊形分解，另一類屬正交分解。……