《外國小說欣賞》之教學思考

新的語文教材，新的課程標準，新的教學理念，必然要求新的教學方法。然而我們是老教材孕育出來的教師，也曾在老教材教學中“涉足”不淺，面對高中“新課改”的大潮，我們在努力改變，努力適應。

小說教學一貫就有，但像《外國小說欣賞》這樣的新角度、新編排，絕對是高中語文課改中的創新點。因此在新的教學實踐中有困惑，有問題，也會有全新的教學感受。

困惑一:授課該以話題為中心還是以文本閱讀為中心。

從《外國小說欣賞》整本書的編排來看，很顯然，該書以話題為中心。一個單元一個話題，兩篇小說。先有話題，然后選擇最能體現該話題的小說輔以說明解釋。比如第三單元，話題是“主題”，文本閱讀分別是高爾基的《丹柯》和戈埃羅的《煉金術士》;比如第八單元，話題是“虛構”，文本閱讀分別是博爾赫斯的《沙之書》與卡夫卡的《騎桶者》。從傳統的閱讀習慣來看，作家是偉大的作家，但作品未必是該作家的代表作品，只是這些作品非常典型地展現了話題。因此可看出，四篇小說分別完全為話題“主題”和“虛構”服務的。

但是如果在教學實踐中以話題為中心，那就行不通了。首先，高中學生的文學認知水平還處于簡單作品積累的階段，尚未達到接受文學理論的高度。其次，本教材也不是一般的小說選本，更不是用于講授外國小說史的資料選編。那么，我們必須根據高中學生實際的文學認識水平，在教學過程中以文本閱讀為教學重點，以話題為欣賞切入角度，把一些抽象的話題深入淺出地在具體的作品中反映出來。……