淺談新課程背景下的高中英語(yǔ)分層教學(xué)

摘要:本文從高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性出發(fā)，分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在差異的原因，圍繞在新課程教學(xué)過(guò)程中如何面向全體、分類提高，突出強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)策略的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)又好、又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞:差異分析 理論依據(jù) 分層策略

一、問(wèn)題的提出

我校是一所二級(jí)達(dá)標(biāo)山區(qū)校，由于全縣的人口較少，小學(xué)、初中基礎(chǔ)教育的整體水平相對(duì)較低，隨著這幾年高中規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源素質(zhì)明顯下降。學(xué)生的水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)水平相差很大。有的學(xué)生在日常生活中能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且有較好的閱讀和書面表達(dá)能力;有的學(xué)生連基本的語(yǔ)法、詞匯和句型都不懂;而有的學(xué)生甚至連單詞都不會(huì)拼讀，更不用說(shuō)朗讀句子和課文。這就給老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。即使是那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于教材難度加大和考試要求提高，加上考試科目增加以及初、高中銜接等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一到二年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)落差很大。相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)這一現(xiàn)狀，我進(jìn)行認(rèn)真分析研究，感到這里的原因是多方面的:1.自卑心理。有的學(xué)生初中英語(yǔ)就學(xué)不好，進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)單詞量更多且更難記、課文更長(zhǎng)且更難讀、語(yǔ)法更多且更繁雜，考試時(shí)聽力、單選、完形、閱讀和寫作的要求都較之初中時(shí)更高，幾次大考下來(lái)成績(jī)都是“掛紅燈”，久而久之就形成了學(xué)不好英語(yǔ)的心理弱勢(shì)，并逐漸對(duì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。……