淺議小組合作學習在科學課堂上的運用

[內容摘要]:科學新課程實施以來，在科學課堂上開展小組合作學習成為了一種課堂時尚，科學課堂也因此由“靜”轉變為“動”，由學生的“被動接受知識”轉變為“主動獲取知識”，這一可喜的轉變充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，完美地詮釋了科學新課程對科學課堂教學的要求。本文在教育理論的指導下，結合自己和眾多老師采用小組合作學習模式進行教學的實踐，從對合作學習的認識、如何提高合作學習的實效性、怎樣評價合作學習效果三方面談談對小組合作學習的看法。

[關鍵詞]:初中科學 合作學習 實效性 評價

在科學技術日新月異的今天，如何有效培養學生的人格和智力，使之成為高素質、創新型人才，其根本途徑是全面實施素質教育，培養學生主體性創新學習，而科學課堂對培養學生的這種創新精神有著其獨特的優勢，采用“小組合作學習”的教學模式就是很好的方法之一。

一、對小組合作學習的認識

“小組合作學習”是新課程倡導的一種富有創意和實效性的一種學習方式，從字面上看它是通過把學生分成若干個小組或小的團隊，讓學生在小組或小團隊中通過相互合作、共同交流討論、主動獲取知識的過程。實際上，“小組合作學習”的內容遠不止這些，在實踐中我深深地體會到認識“小組合作學習”這一教學模式時，還應該特別注意以下幾點:

(1)“小組合作學習”不僅僅是教師為了學生能夠主動地獲取科學文化知識而進行的合作，更是為了培養學生的樂觀向上的性格、樹立正確的人生觀、價值觀而進行的合作。……