以境悟情 張揚個性

【內容摘要】口語交際課是小學語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一項基礎性工作。由于部分學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，沒有自己的見解，這就成為口語交際教學的一個老大難的問題。本文初步探討了情境教學該思想在口語交際課中張揚學生個性的積極作用，如創設情境，誘發心境，在交際中培養學生的個性;在情境中拓展創新，在思維中張揚學生的個性;留心現實生活，在想象中放飛學生的個性。

【關鍵詞】情境創設 個性 口語交際

“口語交際課”是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一種語文課型，是依據規定的教學內容，設置情境，讓學生進行口頭言語交際的實踐課。《語文課程標準》指出:口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。

想說，愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于部分學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須創設貼近學生生活的情境，從學生的生活實際和感性經驗出發，引發真情實感，讓學生的交際個性化，讓學生的個性在交際中飛揚。

一、創設情境，誘發心境，在交際中培養學生的個性。

為了能使課堂生動有趣，調動學生想說、敢說，教師應根據口語交際情境創設和諧民主寬松的氛圍，使學生能無拘無束地參與交流，培養學生的個性與創造力。……