激發學習興趣 啟迪創新思維

在實施素質教育的今天，作為教師要充分發揮學生的積極性，突出學生的主體地位，創設“人人參與”的課堂氣氛，活躍學生的思維，使學生有話可說，從而啟迪學生的創新思維，開發智能。本人在這方面做了幾點探索。

凸現主體――改變從眾心理

學生主體地位的確立，有兩個顯著特征，即:摒棄從眾心理，人人樂于參與。每個人分屬一定的群體，群體中的個人有共同的集體意識。當大多數人都不說話時，某個想表達意見的人會感到一種無形的壓力。當一個人與大多數人意見不一致時，也會感到極度的壓力，這壓力甚至足以使他改變觀點，迎合多數，但這只是事情的一方面;另一方面，實驗驗證，一旦群體中出現了偏離者，其他人的從眾壓力則大大下降。在物理課堂教學中，教師應善于觀察和發現有自己獨到的見解而又不敢發表的同學，讓他闡明自己的觀點，不論觀點正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學生之間的辨論。在辨論過程中，學生為了論證各自的觀點正確，都認真的尋找證據，積極的參與討論。這樣不僅使所學知識融會貫通，靈活運用，而且每個人都在不知不覺中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，本人在進行伏安法測電阻這節內容教學時，設計了這樣一道例題:伏安法測電阻，如圖所示兩種電路均有誤差，若在圖(a)中電壓表示數為6伏，電流表示數為1A;圖(b)中……