淺談“引導—探究—感悟”教學模式在歷史教學中的作用

摘要:在中學歷史課堂實施“引導一探究一感悟”教學模式，培養具有探索精神和實踐能力的創新型人才。本文主要就“引導一探究一感悟”教學模式是什么及其理論基礎和意義加以簡單的闡述，以期引起中學老師的注意，引入這一教學模式增強學生自主學習和創新能力。

關鍵詞:中學歷史;引導;探究;感悟;教學模式

“引導一探究一感悟”教學模式的提出是為了培養適應時代要求的新型人才，其目標是根據教學目標，突出以學生為本的思想，注重學生的獨立自主活動，引導學生通過親身體驗所學知識的過程來培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成探究的態度和習慣，掌握科學的思維方法，鍛煉學生的發散性思維，培養學生多層次、多角度的評價歷史人物、歷史事件的能力。那么什么是“引導一探究一感悟”教學模式?

一、“引導一探究一感悟”教學模式的概念

關于什么是教學模式，在教育理論界還未做出統一的定義。例如，李秉德先生在他

主編的《教學論》中說:“教學模式是在一定的教學思想的指導下，圍繞著教學活動的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型”。吳也顯先生在他主編《教學論新編》中這樣給教學模式下了定義:“教學模式是在教學理論和實踐的發展中形成的、用以組織和實施具體教學過程的、相對系統、穩定的一組策略和方法”。他們的說法雖然不一樣，但其基本觀點是一致的，即:(1)是在一定的教學思想指導下進行的;(2)是關于教學活動的;(3)是一種相對穩定的方式。……