讓低年級學生在快樂中識字

[摘要]《語文課程標準》指出:“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。 針對低年級學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍，樂于表現的年齡特征，我們在識字教學時應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素:創設形象情境，激發識字興趣;豐富識字方法，輕松完成識字任務;創新識字活動，提高識字熱情;激勵課外識字，沉浸識字樂園。達到“我要學” “我會學” “我愛學”的境界。

[關鍵詞 ]識字 快樂 興趣

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《語文課程標準》指出:“語文教學應該激發學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。針對低年級學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍，樂于表現的年齡特征，我們在識字教學時應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，讓快樂與識字相隨，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創新的快樂，獲得成功的快樂。

一、創設形象情境，激發識字興趣

識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。在教學設計中，得先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中，調動學生的各種感官。例如:在教《菜園里》一課時，我先出示各種蔬菜實物，讓學生走出座位去看一看，摸一摸，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。學生在摸一摸、看一看、念一念的過程中把識字和認識事物結合起來，把識字與自己的生活常識結合起來，激發了他們的求知欲。

二、豐富識字方法，輕松完成識字任務

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以我們要盡快地“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，提高識字教學質量。

1.歌訣識字法。遇到難、易錯的字，借助歌訣教學是最有效的。引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如:“開口‘己’(jǐ)，自己的‘己’;半口‘已’(yǐ)，已經的‘已’;閉口‘巳’(sì)，巳時的‘巳’”。又如:“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”歌訣識字教學，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2.形象識字法。中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。如果在識字教學中采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際，識記生字的過程將不再枯燥。如學習“拔”字，可以編小故事:幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。運用形象記憶的方法能起到事半功倍的效果。

三、創新識字活動，提高識字熱情

學生記憶生字要靠在課堂上的多次復現。就像我們認識一個生人，見幾面就會很熟悉。這種復現不能是機械重復，反復地讀，使得學習生字索然無味。要結合學生的年齡特點，在游戲中進行復現，使學生興趣盎然。

1.猜字謎。學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生鞏固生字，也是行之有效的好方法。如:學了“碧”可編字謎“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”;學了“春”，編“三人同日去看花”; 學了“苦”字后，可出這樣一個謎語:“一家十口住草房”。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，真是一舉多得。

2.“抓特務”。當學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助其學習生字。這樣一來，人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學，在小組長的幫助下也會很快認識。

四、激勵課外識字，沉浸識字樂園

語文學習與生活的外延是等同的，時時處處事事都是語文學習的資源。我們要鼓勵學生在生活中識字，讓識字走進生活。我們要在教學中設計“交流展示”環節，讓學生展示自己在生活中所認識的字，從而激發學生主動識字、探究的積極性。只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.布置“識字樂園”。教師可以每周給孩子發一張精美的卡片，讓學生把認識的字或詞制成小標簽貼在“識字樂園”上。同時定期在班級選出“識字小能手”，在早讀的時候便可以請他做老師，來教同學學習他所認識的生字。

2.自制“識字課本”。讓學生把生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報紙雜志上認識的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”，定期展示。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。我們要結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極快樂地參與到識字教學中，在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會樂趣，從而達到“我要學” “我會學” “我愛學”的境界。