激發學習興趣對發展智力的重要意義

激發學生的學習興趣，以使學生經常具備旺盛的求知欲望，對于發展他們的智力是至關重要的。

一、激發學習興趣，首先必須注意自信心的教育，以使學生經常具備高漲的求知欲望

學校總是用一把尺子——學習成績去衡量學生，好像分數就是一個學生的一切。生活的事實告訴我們，每一個學生總有他的長處，或者品質高尚，或者勞動很有創造性，或者體育運動成績優良，或者能歌善舞等等。應當創設適當的條件讓他們得以表現，獲得肯定，讓每一個學生享受到創造性活動的歡樂。學校應當讓學生知道并不是用一把尺子來衡量他們，而是從各個方面來看待他們。其實，哪怕是學習最一般的學生，也有將來成為發現者和創造者的愿望。教師不僅不應當冷漠視之，而且應當用自己的熱情和思考來點燃和鞏固它。讓每一個學生在充滿自信的心理狀態下生活和學習。

二、激發學習興趣，必須著眼于教學過程本身，以讓學生經常處在既緊張艱苦又歡樂滿足的情緒之中

科學的最優化的教學過程，應當漸漸把學生引向知識和思考的王國。然而不少教學環節不僅不能激發學生的學習興趣和求知欲望，反而是這方面的嚴重阻礙。死記硬背就是其一。造成死記硬背的原因，首先是一代人的教學指導思想。其次，它跟教師的個人素質也有著密切的關系。大致有兩種情況:一種是在認識上錯誤地把知識等同于智力;另一種是教師本身對知識理解不深，找不到讓學生掌握的關節點，講不活，于是只有死摳教科書，導致死記硬背。而有經驗的教師善于把學生的注意力“拴在”自己的思路上，引導他們順著知識的階梯一步步向上。

三、激發學習興趣，必須著眼于掌握客觀規律，以讓學生既掌握知識又體驗揭示知識奧秘的樂趣

知識本身的體系、規律與學生接受、掌握知識的規律并不是一回事。混淆它們之間的差別，最明顯的表現是無視學生的狀況和學習情緒，只是機械地把事實和規律從自己的頭腦中搬到學生面前，期望他們一口吞下。舊的知識還未完全領悟，新的又接踵而來，學生疲于奔命，哪里有什么興趣可言。教師應當把學生的學放到主體的位置，學生掌握知識最終是學生自己獨立的主動的認識活動。教學的高手總是用學生的眼光去對待課本知識，恰當點撥引導，促使他們自己思考和研究，積極主動地去完成掌握知識的整個過程。這樣，學生既掌握了知識，又能不斷體驗到揭示知識奧秘的樂趣，求知欲望自然會更加強烈。