中德小提琴教學(xué)寒假過招

寒假里接到德國薩不呂肯音樂學(xué)院的邀請，作為客座教授在那里進(jìn)行一周的小提琴大師班。從周一到周五，每天給7-8個學(xué)生上課，一共上了30多個學(xué)生。還做了小提琴教學(xué)法的講座及示范教學(xué)。與德國師生面對面的交流，妙趣橫生。

德國人自傲不再

薩不呂肯音樂學(xué)院是德國西南部的一所州立音樂學(xué)院，地處法國邊境，歷史上有過兩次都因為德國是戰(zhàn)敗國被劃為法國領(lǐng)土。薩不呂肯音樂學(xué)院也曾是法國巴黎音樂學(xué)院的分院。直到前不久經(jīng)全州居民投票一致要求仍歸屬德國，于是該院就成為德國十幾所州立音樂學(xué)院之一。

薩不呂肯音樂學(xué)院的主任小提琴教授笛萊克教授曾三次來中國，兩次帶她的學(xué)生參加了“上海國際弦樂夏令營”，對中國的小提琴教學(xué)比較了解。她為我們的學(xué)生講解關(guān)于巴赫、莫扎特等德奧作曲家的風(fēng)格，樂曲結(jié)構(gòu)等，也曾多次指出中國學(xué)生讀譜不仔細(xì)，只看音符，對譜上的音樂術(shù)語甚至有時對節(jié)拍節(jié)奏也常忽略。但她也驚訝于我們學(xué)生受到較好的技術(shù)訓(xùn)練。在國外有時在音樂家中談起中國學(xué)生小提琴技術(shù)好時往往會說：“可能是中國人使用筷子手指靈活的緣故吧”。笛萊克教授卻從教學(xué)方法的角度看到了我們教學(xué)上的某些長處。在夏令營有一次當(dāng)我給她的幾位學(xué)生上完課后，她約我長談了一次，問了我許多關(guān)于技術(shù)訓(xùn)練的問題。在這次大師班前，她對學(xué)生說明這次大師班就是要以解決小提琴基本技術(shù)為重點，要求參加者不一定演奏完整的樂曲，只要自己感到有什么技術(shù)困難都可以上課，還可以爭取上兩次課。她開玩笑地說“讓中國醫(yī)生來診斷”。她的想法也得到了其他教授的支持，他們都坐下繞有興趣地聽了較長時間，熱情出乎我的意料。

回想起十幾年前我作為高級訪問學(xué)者在維也納學(xué)習(xí)，每天在我的教授班上聽課，我看到不少學(xué)生存在著技術(shù)困難，而德國教授總是只從音樂角度要求，幾周下來也不見進(jìn)步。一次我對教授說；“如果需要，我可以幫助他。”回答是：“不，我有助教。”我當(dāng)時想：“好驕傲的德國人，大概在他眼里，小提琴是他們的樂器，中國人只能跟著學(xué)，沒有發(fā)言權(quán)。”我深感到隨著中國經(jīng)濟(jì)上升，中國小提琴學(xué)生頻頻得獎，不少中國留學(xué)生考上歐州交響樂團(tuán)，可能逐漸改變了歐洲人對中國教師和教學(xué)法的態(tài)度。

中國技法更勝一籌

這里學(xué)生中真正的德國人并不很多，大部是中國、韓國的，東歐、北歐的，還有南美秘魯、阿根廷的，他們在良好的音樂環(huán)境下都有較好的音樂素養(yǎng)，小提琴學(xué)生雖然程度很高而在基本功方面有所不足。

我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生獨(dú)立思考的能力比國內(nèi)學(xué)生強(qiáng)。每次上課我問：“你自己覺得拉琴有什么缺點？”一般他們都能比較準(zhǔn)確地說出問題所在：“我不能很好控制運(yùn)弓。”“我的聲音太小。”“我高把位音準(zhǔn)沒把握。”或“揉音控制不好。”等等。有一位剛開完碩士畢業(yè)音樂會的加拿大女孩來找我上了兩次課，反復(fù)和我討論從持琴肩酸到左手大拇指緊張等職業(yè)演奏員常見的問題。學(xué)生們對基本功學(xué)習(xí)的熱情也給我留下了深刻的印象。

笛萊克還特地安排了整一個下午讓我給學(xué)習(xí)弦樂教育專業(yè)的師生做一次講座。來了30多人，其中還有附近城市的業(yè)余小提琴教師。有一位出生在美國，在澳大利亞獲教學(xué)碩士，后來嫁給德國人的帕美拉老師，講座后的第二天帶了六七個學(xué)生，一個個讓我上課，要我給她提出教學(xué)上的問題，還要我看她的演奏，說“我不愿意把我不對的方法教給學(xué)生”。她對我?guī)サ囊恍┙叹呷纭岸∈闲√崆僦腑h(huán)”、“小提琴練習(xí)器”等有很大興趣。她對我把左手將食指放到琴頸的左邊讓學(xué)生能找到正確手型的方法稱為“天才的發(fā)現(xiàn)”。笛萊克也告訴我，去年年底近80歲的著名小提琴家奧齊姆在他們學(xué)校上大師課，當(dāng)她把我的方法講給奧齊姆聽，奧說：“我的天哪！我們一輩子都在讓學(xué)生找到正確的手型，原來就這么簡單”！

愛音樂還是愛技術(shù)？

在德國學(xué)習(xí)樂器是十分普遍的，幾乎每個家庭都會讓孩子學(xué)音樂。在家里，在學(xué)校，經(jīng)常舉辦各種音樂會，他們的家長也很注意培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。帕美拉對我說：“我看到你帶來錄象中的中國孩子有的拉起琴來臉上毫無表情，紋思不動，我可不喜歡這種演奏”。

同樣是小提琴老師，同樣是孩子的家長，我們和他們注重的方面很不一樣，可說幾乎是兩個極端。他們在乎的是孩子要愛音樂，而我們則是單純地學(xué)樂器，學(xué)技術(shù)。帕美拉給我介紹了近年來歐洲的優(yōu)秀小提琴教材，有的拉琴同時唱歌，或做游戲。也有的孩子在學(xué)空弦，下面老師的伴奏譜采用的是爵士節(jié)奏。趣味性、想象力都很豐富。這些都給了我不少的啟發(fā)。當(dāng)帕美拉征求我對她教學(xué)意見時，我也不客氣地指出孩子們技術(shù)訓(xùn)練的普遍不足。有的孩子手指動作還不熟練就要拼命地揉音，內(nèi)心充滿對音樂的激情手上沒有技術(shù)手段也是不行的。她笑著說；“這里的家長就怕孩子練技術(shù)太枯燥沒了興趣。看來是要像你們那樣一步步地訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的程序也很重要”。

這次大師課，對我來說也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過一次次的國際交流，一方面我們應(yīng)當(dāng)建立起對中國小提琴教學(xué)的自信，總結(jié)我們好的經(jīng)驗，也應(yīng)當(dāng)盡量多學(xué)習(xí)國外良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂的正確動機(jī)。