一堂繪畫評價課

周二下午的課外活動，照例是興趣活動繪畫課。我是繪畫課的指導老師，當我拿著上一次的繪畫作業走進教室時，迎來的是同學們的一片掌聲。等我將繪畫作業一張一張發到學生手中的時候，我看到的是他們不同的表情:驚喜、沉思、羞澀……大家議論紛紛，將繪畫作業交換著看起來。

當了多年的美術老師，體會頗深，尤其是學生的繪畫課。繪畫課有多種，如:水墨畫、水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、鉛筆素描畫等，學生對自己畫出來的結果特別高興和開心，然而，最高興和開心的是他們關注老師的評價結果。這次繪畫作業評價結果是我第一次評價結果的改革。以前我總是把“甲、乙、丙”之類的評語寫給學生，這樣既不會引起學生情感的波動，也不會引起學生對繪畫的思想重視，因此，大部分學生在作業發下之后，根本不看老師的評價結果，因而也就起不到指導作用。

隨著教學課程的改革，我決心改變這種狀況。其實，學生的繪畫水平不論高低，總是他們心血的結晶，總是他們思維火花的迸射，這些火花往往表現了他們與眾不同的個性。這次的繪畫內容要求是:每位同學畫一幅環保內容的水彩畫，表現的主題要鮮明，色彩調配準確。大部分學生表露了自己對目前環境的真實情感，畫出了不少佳作。我也用不同的評價方式對學生的作品進行了充分肯定。看著學生興奮的議論著各自的評價結果，我突發奇想:何不針對這次繪畫評價情況聽聽學