新課程理念下的教學(xué)模式

我1991年大學(xué)畢業(yè)，從事教學(xué)工作已經(jīng)有17年了，在長(zhǎng)期教學(xué)工作中慢慢的形成了一套自己的教學(xué)模式——科學(xué)精講，合作交流的探究方式。

如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念?如何體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性?這是實(shí)施新課程以來(lái)我一直思考的問(wèn)題。我們知道新課程下的化學(xué)教材關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，突出學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)的特殊功能，倡導(dǎo)質(zhì)疑討論的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，樹(shù)立“化學(xué)教學(xué)不僅是為了教學(xué)，更重要的是為了學(xué)生發(fā)展”的意識(shí)，教師不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的助推劑和好伙伴。在這樣的環(huán)境下，我常常思考如何把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成課堂上實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容。教師如何理解和實(shí)施，這是一個(gè)教學(xué)理念問(wèn)題，需要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行大膽的改革。現(xiàn)在談?wù)劚救说囊恍┙虒W(xué)模式。

第一，課前必須認(rèn)真從學(xué)生思維出發(fā)去研究學(xué)情、組織教學(xué)

課前研究學(xué)情是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵!

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師組織教學(xué)時(shí)，考慮更多的是目標(biāo)意識(shí)，即這節(jié)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，如何完成教學(xué)任務(wù)。而我在備每節(jié)課時(shí)，更多時(shí)間在想學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，他們接受這節(jié)課的能力有多少?這節(jié)課他們關(guān)注什么?需要什么?希望接受什么?怎樣處理教材他們才能更容易接受?這節(jié)課這么處理他們能理解和掌握多少?如果換一種交代知識(shí)的方式，他們能否更加順利地接受?當(dāng)無(wú)法確定哪種方法更好時(shí)，我就找來(lái)幾個(gè)不同層次的同學(xué)，然后把我對(duì)這節(jié)課的幾種處理方式提出來(lái)，然后讓他們選擇哪種方式更適合他們，讓學(xué)生來(lái)選擇。……