培養教師教研意識，提高教研能力

“教而不研則淺，研而不教則空”，新一輪的基礎教育課程改革，實行國家、地方、學校三級課程管理，這給學校的發展提供了更大的自主權。但同時，也使學校面臨著更大的挑戰，習慣于奉命行事的學校必須自己來規劃自己的發展方向，自己去開發整合校內外的教育資源，而這也且靠什么呢?要靠從學校出發，以學校發展為目的的教育研究。

實踐證明，有目的、有計劃地開展教研工作對一個學校有著重大的意義。首先，通過教育研究能改善教育實踐，教育科研是學校教改革的需要，是教育教學藝術化的需要。其次，教育科研能為教育教學改革及發展提供理論支撐。再次，通過教育科研能提高教師素質，促使教師由經驗型向學者型、專家型轉變。

針對目前普通高中的教育科研現狀，我們進行了初步的調研，調研結果令人擔憂。也令我們對培養教師教研意識和教研能力的相關措施進行了認真的思考。

一、普通高中教師教育科研存在的問題

1.制度沒有落實，機制尚未完善

調查結果表明，雖然多數學校制定了一些有關教育科研的制度，但這些制度并未得到完全落實，在有些方面執行的也不夠堅決，教育科研的獎勵機制也不完善，還不足以調動廣大教師教言的積極性。

2.思想上存在誤區，教師教研意識不濃厚

調查訪談了數位教師，發現很多教師思想上還存在誤區。他們往往認為教育科研可有可無，遠水不解近渴，往往以工作忙，沒時間等理由拒絕教育科學研究，往往認為高教育科研會影響教學，從而教研意識不濃。……