品出“酒”中的“異味”來

案例:著名特級教師孫建鋒對《秦兵馬俑》的解讀

“兵馬俑規模宏大。已發掘的三個傭坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個傭坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14269平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。一號坑上面，現在已經蓋起了一座拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍?！?節選自《秦兵馬俑》)

于這段文字的解讀，我們大多數老師無非是扣住其中的一組數字——“規模宏大”，這一解讀自然也就會化為我們的教學目標——讓學生感悟到秦兵馬俑是我們古代勞動人民智慧的結晶。但這樣一來，我們對教材的解讀未免淺了些，學生們也只能在我們的語文課堂領悟到一些皮毛，其語文思維也就不可能更深、更廣。

然而，同樣還是這段文字，著名特級教師孫建鋒老師的解讀卻令人不禁拍案叫絕!孫老師并沒有孤立地去解讀秦兵馬俑，而是通過中外比對，即將秦兵馬俑與巴頓將軍和戴高樂將軍的墓碑并列對比:相同的這三處墓地的主人其地位都是非常顯赫的，不是帝王就是將相，而且每個人都功勛卓著;不同的是，秦始皇的墓極其奢華，而巴頓將軍與戴高樂將軍的墓則極為平凡樸素(巴頓的墓碑立在歐洲腹地的海德爾堡的一個很大的廣場上，廣場上整齊……