課堂因“錯(cuò)誤”而精彩

錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通往成功的階梯。實(shí)踐表明，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是在不斷探索中進(jìn)行的。而在這過(guò)程中，由于學(xué)生的思維方法各不相同，出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很正常的，也就是學(xué)習(xí)在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)。即課堂是出錯(cuò)誤的場(chǎng)所，也是糾正錯(cuò)誤的陣地。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“課堂上的錯(cuò)誤資源是教學(xué)的巨大財(cái)富”的理念，并且在教學(xué)實(shí)踐中把理念付諸行為，善用、巧用學(xué)生錯(cuò)誤，使學(xué)生在矯錯(cuò)中不斷地提高問(wèn)題解決的能力，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這樣才會(huì)讓課堂生機(jī)勃勃，充滿活力;才會(huì)讓師生張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。

一、誘錯(cuò)——引發(fā)探究

學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料，它來(lái)自于學(xué)生，貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有特殊的作用。

例如，在教學(xué)工程問(wèn)題“一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天完成?”時(shí)，當(dāng)出示例題后，我先讓學(xué)生根據(jù)通常應(yīng)用題的解題思路列出算式:30÷(30÷10+30÷15)=6(天)，并說(shuō)明算理。然后誘導(dǎo)學(xué)生:“如果這段公路長(zhǎng)60千米，那么時(shí)間是多少天呢?”“12天!”學(xué)生不假思索地回答到。于是我又讓學(xué)生認(rèn)真算一遍，結(jié)果卻還是6天，學(xué)生大吃一驚:“路程擴(kuò)大一倍時(shí)間竟然不變!”“如果路程分別是15千米、45千米、120千米呢?”我再讓學(xué)生分組計(jì)算，答案又都是6天!這時(shí)，班上像炸開(kāi)了的鍋:“為什么公路的長(zhǎng)度不管變成多少千米，時(shí)間總是不變呢?”“是……