讓學生在課堂上閃光

學生獲取知識的主要途徑是在課堂，教師作為課堂這個舞臺的導演，就必須有效活化教學內(nèi)容，如果原封不動地、按照教材平鋪直敘地講解，勢必會使學生覺得味同嚼蠟，而且容易形成死板、沉悶的課堂氣氛。英語作為一種語言，其學法不同于數(shù)學、物理等其他學科，必須強調(diào)學生在學習中的主動性。英語是在學生不斷地運用中，由熟生巧，才能提高。因此，優(yōu)化課堂設計，增強學生的主體參與意識，變被動為主動，是十分重要的。

1.互動教學

教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。因此，教師應采用積極的互動方式來進行教學，它是調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生主體地位的不可缺少的環(huán)節(jié)。

互動教學的形式多種多樣，從參加人數(shù)來分，可分為Partner activity，Group activity和Class activity，從內(nèi)容分，有討論式、調(diào)查式和Hands-on活動等。討論式可讓學生針對某個問題或話題展開討論，發(fā)表各自的意見。調(diào)查式則可讓學生采訪身邊的同學或朋友，并做下記錄，作出統(tǒng)計，如Do you like chicken等問題，當然教師得事先準備好調(diào)查表。Hands-on活動即動手活動，可以充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們充分體驗創(chuàng)造的愉快與歡樂。

如在講五年級下冊Unit 2關(guān)于四季一課時，學生就Which season do you like best? Why? 這個話題進行討論:

S1:I like spring best. Because it’s colorful. I can see many green trees and beautiful flowers.

S2: I like winter best. Because I like snow. I can play with snow.

S3: I don’t like winter. It’s too cold. I like summer. I like swimming. And I can wear my skirt.

…………

T:All of you did a good job. Now can you guess what my favourite season is?

…………

在這個教學過程中，教師參與到對話當中來，調(diào)控交際過程，形成師生間的互動，達到了交際的目的。