農村小學如何圍繞探究活動上好《科學》課

小學《科學》課是一門突出實踐活動，講求探究精神，讓少年兒童通過了解自然現象，探索自然科學規律的啟蒙學科。我國農村人口眾多，有絕大多數的小學生在農村小學中學習成長，因此抓好農村小學的《科學》課教學，揚長避短，對提高農村小學科學課教育質量，提高勞動者的整體素質水平，提高我國的國際競爭力，建設創新型國家，有著重要的意義。

一、從觀察和思考中激發求知欲，讓學生形成科學興趣

小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強，抽象思維能力較差。由于農村小學生生活閱歷有限，視野相對狹窄，從而對教學內容有著距離感和陌生感。因此，農村小學《科學》課教學更要注意創設與教學內容相應的情境，利用小學生好奇心強的特點，誘導學生展開聯想，激發學生的求知欲。

1.興趣是科學研究的潛在動力，是入門的導向

《科學》課不僅要讓學生學習科學知識，更重要的是要培養學生科學的探究精神，把課堂交給學生，讓他們自己去探索，哪怕獲取的知識是無序的，零散的，但都是他們感興趣的。如教學《蝸?！芬徽n，這種動物農村孩子很熟悉，但并沒有深入的研究。課前讓學生每組準備了幾只蝸牛放在教室觀察，結果沒到上《科學》課的時間，蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學生親自觀察蝸牛的構造、爬行、吃食等，我提前上了這節課。課上學生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結構，有的組讓蝸牛進行比賽，有的組拿菜葉喂它吃食，有的組讓蝸牛爬細線?！?br>