談數學教學中的閱讀

閱讀是學生獲得知識信息，發展能力的一條基本途徑。在數學教學中，教師也要像語文老師那樣，適當地引導和精講，再讓學生用心去讀一讀，用腦去想一想。這樣不但可以幫助學生理解學習內容，明白其中的道理，而且可以發展學生思維，培養學生主動探究，大膽想象的能力，從而達到提高數學素養的效果。

一、通過閱讀強化理解

學習是學生自主的活動。數學教學中，教師要盡量少講一點，多誘導學生去閱讀，逐字逐句地讀，認認真真地讀，“熟讀精思”，領會含義，發現并提出有價值的問題，強化所學內容，這樣比教師機械地傳授讓學生生硬地記住一個現成的結論更有實用價值。例如，學習“分數的意義”中“分數”這個概念時，教師不只簡單地講清分數這個概念，而更重要的是要讓學生通過閱讀去理解什么叫單位“1”，什么叫平均分和若干份，表示這樣的一份叫什么。這樣，一個抽象的“分數”概念就會自然地被“理解”和“消化”。小學數學基礎知識一般都是從學生的生活經驗出發，運用直觀圖形，結合文字說明展開的，再通過算式加以具體化。所以教學中，與其讓教師講懂，不如讓學生讀懂。積極引導學生把讀文字、看圖形、動手操作和看算式有機地結合起來，憑借學生自身的感知領悟，去理解知識、獲取知識，效率會更高。

二、通過閱讀溝通聯系

數學知識系統性強，內在聯系密切。前后聯系，新舊聯系，相互轉化，新知識轉化為舊知識，用舊知識解決新問題。……