新課程背景下小學生綜合素質評價之建構

新課程的教育目標是“整體的人”的發展，即人的綜合素質的提高，而綜合素質評價正是促進人的全面素質、綜合素質提高的主要方法，所以，在新課標實施過程中處于主要地位。

一、從養成教育入手，堅持以人為本，德育為先

通過學校狀況、學生狀況、家庭狀況、社會角度綜合分析各種因素，深感學校德育建設迫在眉睫，又任重道遠，決定從學校整體出發扎扎實實開展德育工作，真正體現以人為本，德育為先。

(一)目標體系

結合時代精神，整合小學德育目標，重新制定學年中每月德育中心。圍繞月德育中心，遵循小學生道德品質形成規律與身心發展特點，設計出低、中、高三個階段的階段性、遞進式的教育目標，從而制定出整體化的目標體系。

(二)內容體系

以“五愛”為基本內容，二十周行為規范重點，融入時代需求，結合學校實際，設計出系列性的月德育中心，依據階段性、遞進式的教育目標，把月德育教育中心溶于各學科教學及各年級的學生、家庭、社會德育活動中，形成整體性的德育內容體系。

(三)運作體系

圍繞著教育中心，一方面學校內有序性、動態式實施;另一方面學校、家庭、社會間配合、支持，有機結合、同步作用。這樣各德育途徑既獨立又聯動，創設良好教育環境，形成良性“德育場”，從而達到德育途徑的整體化。

(四)評價體系

制定出與德育整體化目標體系相匹配的整體化評價標準，采用多元評價、激勵評價、過程性評價與終端性評價相結合等評價方法，全面、整體、客觀、發展地評價學生。……