做一個(gè)智慧的教師

教師，人類(lèi)靈魂的工程師;教育，塑造民族靈魂的偉大工程;教學(xué)，揮灑師生生命激情的寬廣舞臺(tái)。在許多次外出觀摩課上，有幸目睹:三尺講臺(tái)上，有的教師機(jī)智地“引入”，設(shè)計(jì)問(wèn)題既富有魅力又符合學(xué)情;有的教師機(jī)智地“傳授”，諸法皆備，運(yùn)用自如，并因時(shí)因地制宜;有的教師機(jī)智地“轉(zhuǎn)化”，化難為易，化抽象為直觀，化冗繁為明快;有的教師機(jī)智地“點(diǎn)撥”，舉重若輕，一語(yǔ)道破……再看看上課的學(xué)生，始終“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而驕傲”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。每當(dāng)此時(shí)我都激動(dòng)不己，這就是智慧教育，這就是智慧教師，這就是我的追求。

教育呼喚智慧，教學(xué)呼喚智慧。可細(xì)細(xì)想來(lái)，智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒(méi)有誰(shuí)注定滿腹經(jīng)綸。每一個(gè)生命呱呱墜地時(shí)是同樣純潔的一張白紙，所謂天賦只是潛在的資源，持續(xù)不斷的勤奮，永不松懈的學(xué)習(xí)。

新課程的課堂教學(xué)為教師智慧教育提供了契機(jī)。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，需要教師予以回應(yīng)，引導(dǎo)評(píng)估、篩選、分析、解決;學(xué)生的嘗試、探究，需要教師善用錯(cuò)誤，引導(dǎo)溯因，讓學(xué)生改變思路，重新探究，走向成功;學(xué)生的個(gè)性閱讀，需要教師讓不同的觀念碰撞、交鋒，產(chǎn)生思想火花，激起腦海波濤;課內(nèi)外聯(lián)系拓展，需要教師以文本為主軸，在相互聯(lián)系的不同內(nèi)容和方法中交叉、滲透、相融、整合，深化思想，提高素質(zhì)。