小析網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在三本學(xué)生中的開(kāi)展

翁玉秀

[摘 要] 本文從自主學(xué)習(xí)的基本理論和三本學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出了如何在三本學(xué)生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)的具體做法和注意事項(xiàng),主要是教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)引導(dǎo),科學(xué)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 三本學(xué)生;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)條件

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),大學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),具備終身學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)理論

“自主性學(xué)習(xí)”的概念早在上世紀(jì)80年代就已提出,但是其研究高峰卻是在90年代末期。Henry Holec是最早將自主(Autonomy)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界的。Holec(1981)認(rèn)為自主是指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,能夠確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。所以學(xué)生是否能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法以及是否能夠確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度是衡量學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺。在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),是否有這樣的自主學(xué)習(xí)能力就意味著是否能夠在社會(huì)上占有一席之地。同時(shí),為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使學(xué)生更有效地習(xí)得第二外語(yǔ),幫助他們?cè)诩ち业穆殘?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。

二、三本學(xué)生的特點(diǎn)

“三本學(xué)生”也就是本科第三批錄取的學(xué)生,即獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的學(xué)生。所謂“獨(dú)立二級(jí)學(xué)院”,它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式,是高等教育改革的產(chǎn)物,雖然其產(chǎn)生的歷史不長(zhǎng),但目前看,其數(shù)量可謂龐大。“三本學(xué)生”是本科層次第三批錄取的,就其錄取分?jǐn)?shù)而言低于一本、二本的學(xué)生。這些學(xué)生與一本、二本的學(xué)生相比有其特殊性,主要體現(xiàn)在:

1、生源特點(diǎn)。由于三本學(xué)院收費(fèi)都較高。單學(xué)費(fèi)每年就1.5萬(wàn)到2.5萬(wàn)之間,所以一般的家庭是沒(méi)辦法支付得起這樣的費(fèi)用的。所以大部分的三本學(xué)生都是來(lái)自那些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)越的家庭,而且大部分還都是獨(dú)生子女。這些小孩平時(shí)過(guò)著衣食無(wú)憂的生活,有些學(xué)生的家長(zhǎng)甚至在學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)為自己的孩子做好了畢業(yè)后的就業(yè)安排。就只等著那一紙畢業(yè)證書(shū)了。這樣的學(xué)生自然缺乏那些貧苦家庭出身的孩子的那種想要通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)、奮力拼搏來(lái)改變自己命運(yùn)的精神。但同時(shí)正是因?yàn)橛羞@樣的家庭出身和條件,很大一部分三本的學(xué)生從小就見(jiàn)多識(shí)廣,綜合素質(zhì)較全面,同時(shí)興趣愛(ài)好眾多,有文體特長(zhǎng),思想活躍,容易接受新鮮事物,動(dòng)手操作能力強(qiáng),積極參加社會(huì)活動(dòng),所以很多三本學(xué)院的社團(tuán)活動(dòng)往往都搞得有聲有色很有創(chuàng)意。

2、心理特點(diǎn)。三本學(xué)生是本科第三批錄取的,所以高考分?jǐn)?shù)上低于普通的本科學(xué)生。這也就相應(yīng)地導(dǎo)致這些學(xué)生的自信心不足,認(rèn)為自己低人一等。表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就是:有些學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn),不敢開(kāi)口說(shuō),怕出錯(cuò)。但同時(shí)大部分三本的學(xué)生平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng),以自我為中心,自我意識(shí)強(qiáng),集體意識(shí)較淡薄,而現(xiàn)在又是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年代,所以這些學(xué)生個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明,標(biāo)新立異,有時(shí)又比較自負(fù),不能清楚準(zhǔn)確地定位自己。

3、行為特點(diǎn)。有人對(duì)三本學(xué)生的行為做了這樣的概括:“一個(gè)中心,四項(xiàng)基本原則”——在學(xué)校以自我為中心,上課基本不聽(tīng),課后基本不問(wèn),作業(yè)基本不做,要做基本照抄。個(gè)人覺(jué)得這一言論雖然有些以偏概全,也有些偏激,但是也在一定程度上體現(xiàn)了三本學(xué)生的特點(diǎn)。很大一部分三本學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和壓力感,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高;學(xué)習(xí)目的性不明確,依賴性較強(qiáng),自控能力較差。他們喜歡參加社會(huì)活動(dòng),而不愿意鉆研專業(yè)知識(shí);喜歡與人交流,而不愿意參加課堂討論;喜歡上網(wǎng)沖浪,而不愿意閱讀書(shū)籍。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、開(kāi)放性。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件的應(yīng)用,使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源可以在網(wǎng)絡(luò)上共享,學(xué)生可以在這樣的機(jī)房在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是正因如此學(xué)生可以在這樣的機(jī)房上網(wǎng),可以聊天,收聽(tīng)觀看音像資料,或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

2、自主性。在自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己負(fù)責(zé)控制和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)不一樣,在此過(guò)程中學(xué)生要自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控地學(xué)習(xí)。教師在這過(guò)程中起到引導(dǎo)、監(jiān)控的作用。這就要求學(xué)生要有很好的自控能力。

四、如何在三本學(xué)生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

1、必要性。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)明確規(guī)定:大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)形成有效的學(xué)習(xí)策略。要采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),培養(yǎng)出能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要的學(xué)生。這就要求學(xué)校提供這樣的自主學(xué)習(xí)的條件。同時(shí)為了適應(yīng)目前正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考的改革,學(xué)生也極有必要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)的能力。

2、可行性。筆者通過(guò)與學(xué)生座談和調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)模式很有興趣。表示在這樣一種新型的教學(xué)模式下,有可能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)筆者還對(duì)本人所在教研室的38名同事進(jìn)行訪談,84%的同事表示對(duì)這樣一些思想活躍、動(dòng)手能力很強(qiáng)的三本學(xué)生,采取網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)檫@些學(xué)生的個(gè)性鮮明,往往不滿足于傳統(tǒng)的課堂中只當(dāng)收音機(jī)的角色,他們渴望自己動(dòng)手操作,自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向。所以在這樣的學(xué)生中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的授課模式是可行的。

3、如何開(kāi)展。(1)轉(zhuǎn)變教師的角色:開(kāi)展自主學(xué)習(xí)就是要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。在這種新型的教學(xué)模式中,教師將自己制作的課件放到網(wǎng)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。這樣教師不僅是知識(shí)的傳授者,更重要的是課程的設(shè)計(jì)者、示范者、答疑者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。而學(xué)生則變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索、主動(dòng)參與、主動(dòng)提問(wèn)和困難克服的主人公。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力等方面的研究上,為制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)提供一手的資料,提高教學(xué)有效性和針對(duì)性。

(2)引進(jìn)“學(xué)習(xí)者中心論”:學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)要完成從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為中心。要注重對(duì)學(xué)生的興趣、自信心、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素進(jìn)行有針對(duì)性的研究,以制定出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度等。培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控的能力。

(3)加強(qiáng)引導(dǎo):三本學(xué)生自主能力較差,主動(dòng)性不夠,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣。

(4)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征之一就是提供大量的信息資源。網(wǎng)絡(luò)中有許多多媒體百科全書(shū),專題網(wǎng)絡(luò)“圖書(shū)館”,專題資源網(wǎng)站,這些都為學(xué)生提供了豐富的信息資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有了極大的擴(kuò)展。學(xué)生可以利用信息技術(shù)超越時(shí)空、超越國(guó)界進(jìn)行自主學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、衛(wèi)視英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)參考片等等,還可以和教師甚至是英語(yǔ)本族語(yǔ)者用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與國(guó)際交流,促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)一些搜索引擎的檢索,在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到許多英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。電子論壇和電子雜志,這些都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題都可以及時(shí)得到解決。

(5)應(yīng)該注意的問(wèn)題:①加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度:由于三本學(xué)生存在自控能力較差的特點(diǎn),加之網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富、誘惑力大,有些學(xué)生不能自控。所以剛開(kāi)始實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí),應(yīng)相應(yīng)地加強(qiáng)課堂的監(jiān)管力度。比如,上課時(shí)可以多加一位合作教師幫助管理課堂秩序。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上網(wǎng)聊天或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為時(shí),就及時(shí)給予制止,必要時(shí)可切斷外網(wǎng)。②重視學(xué)生的個(gè)體差異:學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體,在個(gè)性、興趣、悟性、生活習(xí)慣等等方面都存在差異。教師要看到這樣的差異,有針對(duì)性地做出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,制定不同的教學(xué)方案。幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。③指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí):網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣,學(xué)生的分析辨別能力較弱,往往不能很有效地從眾多的材料中篩選出有用的知識(shí),所以教師應(yīng)在這方面加以指導(dǎo)。④培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法:有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),英語(yǔ)單詞死記硬背,不加以應(yīng)用,所以很快就忘記。教師應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧上加以指導(dǎo)。⑤重視課堂互動(dòng):雖然是基于網(wǎng)絡(luò)條件的自主學(xué)習(xí),但是教師的主導(dǎo)地位還是毋庸置疑的,教師除了要“教書(shū)”,同時(shí)還要“育人”。這一任務(wù)單靠網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)屏幕是實(shí)現(xiàn)不了的,而應(yīng)該注重師生情感的交流,以教師的個(gè)人魅力去影響學(xué)生。

目前,自主學(xué)習(xí)已成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它充分體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。它不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,充分利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革成功與否的重要標(biāo)志。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力上,使他們真正地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 樊長(zhǎng)榮等.外語(yǔ)教育:研究與實(shí)踐[M].中南大學(xué)出版社,2004.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[Z].北京:高等教育出版社,2004.

[3] 肖德法主編.二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)教學(xué)研究[M].山東大學(xué)出版社,2006.