做好高校經濟困難學生的就業指導與服務工作

陳萍麗

[摘 要] 本文分析了高校經濟困難學生就業存在的問題,有針對性的提出改進對策;提高困難學生本身的素質和求職能力;引導學生樹立合理的擇業觀念;加大幫困力度,為困難學生創造良好的就業環境。

[關鍵詞] 經濟困難;大學生;就業指導;服務

隨著我國高等教育體制改革的推進,面對特殊家庭環境和成長經歷的高校經濟困難學生這一特殊的教育弱勢群體,國家、學校經過積極探索,逐步形成了獎、貸、助、補、減的一整套解決經濟困難學生問題的資助體系,特別是2007年國家經濟困難學生新資助政策體系的實施,已普遍解決了經濟困難學生入學難、在校讀書難的現象。據教育部統計,經濟困難學生根據地域不同一般占在校生總數的10—25%,2009年全國普通高校畢業生將超過600萬人,按經濟困難學生20%的比例計算,全國約有120多萬經濟困難畢業生。在全國整體大學生就業難的形勢下,高校經濟困難學生就業難的問題表現得更加突出。因此,如何做好高校家庭經濟困難學生的就業指導與服務,已經成為政府、社會和高校共同面臨的重要而迫切的課題。

一、家庭經濟困難學生就業困難的原因分析

1、社會資源匱乏,使得經濟困難學生擇業孤軍奮戰

經濟困難學生掌握的社會資源較少,經濟困難學生沒有廣泛的“人脈”,得到的社會支持相對較少,缺乏社會關系網絡,缺乏就業信息,相對于其他學生實現就業的難度會更大。

2、家庭經濟困難使得學生擇業受到束縛

隨著就業競爭的加劇。求職成本有越來越高的趨勢,參加各種人才交流會尤其是異地人才招聘會所需的各種入門費、路費、住宿費、服裝費、材料費等等大大增加了經濟困難學生擇業的負擔,進一步束縛了經濟困難學生擇業的手腳,使得經濟困難學生擇業時往往比較急于求成,唯恐錯失良機,缺乏沉穩的心態和多方、多地選擇比較的機會,也就使得就業本已困難的局面更顯得舉步維艱。

3、綜合素質的欠缺削弱了經濟困難學生的就業競爭力

大學生就業能力的競爭在很大程度上體現為綜合素質的競爭。經濟困難學生由于大多來自教育資源有限、教育觀念相對落后的農村或偏遠地區。在入學時的知識面、計算機及英語應用水平、文體特長等綜合素質就與城市學生有一定差距。此外,為提高就業技能,各種昂貴的考證支出更讓他們望而卻步,根本沒有經濟實力去學習專業之外的技能或特長,導致經濟困難學生就業技能單一,這在某種程度上更降低了經濟困難學生的就業競爭力,造成了經濟困難學生與其他同學之間在擇業上的不平等。

4、經濟困難學生就業心理壓力大

經濟困難學生大多來自偏遠落后地區、農村地區或是城鎮單親家庭,長期的特殊生活環境使其視野受到很大的局限。在擇業過程中經濟困難學生更加害怕競爭,遇到挫折時心理難以承受,更容易產生悲觀情緒,甚至形成逆反或仇視社會的人格特質。面對越來越嚴峻的就業形勢,經濟困難學生擔負著個人的夙愿,家庭的寄托,承受著巨大的身心壓力。

5、經濟困難學生的學習基礎薄弱

大多數貧困生來自偏遠農村或經濟收入偏低的城鎮家庭,受教育基礎比較差,學習成績一般者居多,經濟困難學生進入大學后不久就會將很大一部分時間用于打工,投入學習的時間相對于其他學生會少一些,這對學業產生很大的影響。他們的動手能力、語言表達能力、組織能力、特長欠缺,實踐創新能力較差,綜合素質偏低。由于家庭經濟困難的原因,經濟困難學生更趨向盡快分擔家庭的重擔,因此經濟困難學生考研比例明顯低于非經濟困難學生,他們中的大多數選擇了直接就業。

二、高校如何做好經濟困難學生的就業指導與服務工作

經濟困難學生就業是關系到全社會和諧發展的系統工程和經濟困難家庭的民心工程。改進高校經濟困難學生就業工作不僅涉及到政府政策制定、高校資助體系、市場就業形勢等宏觀層面,也涉及到改善經濟困難學生就業環境、加大對經濟困難學生就業扶持和投人、加強經濟困難學生就業指導和心理輔導、提高經濟困難學生綜合素質等微觀方面。因此,社會應該給予經濟困難學生更多的幫助,國家也應制定促進經濟困難學生就業和勞動權益保障的法規和優惠政策。作為直接出口畢業生的高校,更應該下大力氣解決經濟困難學生就業難的問題。如高校學生管理部門為經濟困難學生提供更多的勤工助學和社會實踐的機會,高校就業指導中心開設對經濟困難學生實施職業生涯教育和職業技能培訓課程,幫助經濟困難學生切實提高其職業素質與就業能力。

1、提高經濟困難學生的綜合素質和求職擇業能力

經濟困難學生同樣是國家寶貴的人才資源,是建設和諧社會的重要力量,所以各高校要高度重視經濟困難學生就業工作,強化政治意識和責任意識,帶著深厚的感情,采取特殊的措施,努力幫助經濟困難學生就業。在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前,希望用人單位降低門檻,給經濟困難學生更多的就業機會是不現實的,只能通過提高經濟困難學生的整體能力,包括從學習到就業,從心理到生活等多方面,系統的對經濟困難學生予以幫助。如針對經濟困難學生的經濟和心理壓力,引導他們參加社團活動,輪流擔任班干,吸引他們加入到競爭性比賽中來,以鍛煉其組織協調能力,逐步樹立信心,激發自強精神,強化競爭意識,練好內功,以形成面對就業不畏拼搏、敢打必勝的進取心態。經濟困難學生是心理障礙高發人群,就業階段又是其心理問題高發時期,因此,加強就業心理輔導對貧困生而言是必不可少的。各高校要對經濟困難學生進行認真調查,在了解經濟困難學生思想、學習、生活情況的基礎上,建立經濟困難學生檔案,有的放矢地提供就業幫助。加強人文關懷和心理咨詢、心理健康服務,防止貧困生因就業問題出現焦慮、悲觀和不滿情緒,幫助他們調適擇業心理。

2、全面引導經濟困難學生轉變就業觀念,合理調整就業期望值

拓展就業思路,高校應將就業觀教育擺在經濟困難學生就業工作的首位。要通過各種途徑和方式幫助經濟困難學生樹立起四種正確的就業觀:一是主動的、積極進取的就業競爭觀,消除自卑心理和“等靠要”思想;二是腳踏實地的敬崗愛業觀,培養艱苦奮斗精神,拋棄虛榮浮躁思想;三是科學的職業選擇觀,妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發展、就業與創業四個關系;四是應有的道德誠信觀,教育經濟困難學生既不能因貧失志,也不能因貧失信。幫助經濟困難學生降低其就業期望值,引導他們到國家最需要的地方、到西部邊疆和基層去施展才華;幫助其樹立全方位、多渠道的新的就業觀和“先就業、后擇業”觀念,這樣將有利于經濟困難學生的可持續發展。

3、加大幫貧解困力度,為經濟困難學生就業創造良好條件

經濟困難是經濟困難學生就業的基礎問題,解決好這個問題具有重要的現實意義。一些高校開展了“經濟困難學生就業援助計劃”,設立了就業基金,對符合條件的經濟困難學生實施就業援助;結合各高校的經濟狀況,給經濟困難學生發放一些就業補貼,一方面可以幫助困難學生解決一些求職經濟壓力,另一方面也使經濟困難學生感受到學校的關懷;高校要積極與用人單位加強溝通和合作,請用人單位“走進來”,為經濟困難學生搭建就業平臺;在學校就業信息網優先為經濟困難學生發布個人信息,提供求職、招聘、指導平臺,免費為經濟困難學生提供就業網包括遠程面試的機會等等。這些做法都是值得普遍推廣的。

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