縱向聆聽習慣的培養

吳瑪莉

《基礎教育課程改革綱要(試行)》頒布后的這八年里,廣大音樂教育工作者進行了深入的學習與研究,在各個方面都取得了很大的成功,強調聆聽音樂,重視音樂實踐,重視學生內心的音樂體驗,學生在主動感知音樂、理解音樂、表現音樂和音樂實踐創造中有了很大的進步。但近幾年來我在許多的公開課、示范課和課例競賽中,感覺到執教老師都不約而同地側重于音樂的形象性、音樂的情緒、音樂的情感及音樂的想象上。如,小學課例中,很多老師給學生聆聽音色輕巧、節奏跳躍的音樂時,會引導著學生說“音樂像小白兔一樣蹦蹦跳跳”“像小松鼠一樣活潑可愛”,聽到音色沉悶、節奏緩慢的音樂時,就比喻為“像大狗熊一樣”“像大笨象一樣笨重”,卻沒有給學生解釋為什么像小白兔、為什么像大狗熊。中學欣賞課例中,執教老師都很強調學生對音樂情緒和情感的體會,常常會在“這部作品表現了作者怎樣的一種情感?”“這音樂帶給你一種什么樣的感受?”“音樂的情緒怎樣?”之類的問題上停留。長此以往,學生的音樂聽覺習慣就形成了一種定勢,耳朵理所當然地只接受音樂中最能表達音樂情感、形象、情緒、思想的旋律部分,而很少會注意到和聲、節奏、調式、織體、曲式結構等音樂要素。學生的音樂聽覺習慣是單線條的、沒有色彩的,審美體驗只停留在朦朧的音響感知階段。學生的音樂分析大多是從他們所熟悉的文字入手,還沒有效地聆聽音樂就直接升華到了文字總結,帶有強烈的文學性而非音樂性。因此,我認為,要培養學生具備“音樂的耳朵”,不單要培養學生感受音樂的旋律美,還要培養學生感受音樂的節奏美、音色美、和聲美等。就像一座花園,人們只欣賞到其中鮮艷的花朵,而忽視了花園中挺拔的大樹、翠綠的青草、花叢中翩翩起舞的蜜蜂蝴蝶,這樣的花園還美嗎?這樣的音樂聽覺是殘缺的,不完整的。

我深感到,只有讓學生聆聽到音樂里的音樂性質美,把聆聽習慣從橫向聆聽引導到縱向聆聽、多聲部的聆聽,才是高中音樂鑒賞課教學的重點任務,才能讓學生有一雙真正的“音樂耳朵”。2008—2009學年,在我校高一的音樂鑒賞課上,我堅持進行了一年的培養學生縱向聆聽習慣的探索實驗。音樂的縱向聆聽,就是要求學生在欣賞聆聽音樂時,不單聽到音樂中最能表達音樂情感、音樂形象、音樂情緒、音樂思想的旋律部分,還要聆聽到音樂的不同層次,感受到音樂各聲部之間的和諧美,音樂外在結構的整體性與內在微妙變化彼此呼應、相互交織的立體美。

第一學期的第一至第三周,教授花城版普通高中音樂鑒賞教材第一單元《生命之歌》,聆聽《檳榔樹下搖籃曲》時,我給出了兩個思考問題:音樂給你什么樣的感受?嘗試用你了解的音樂要素去分析音樂。學生回答:在音樂里聽到了媽媽對孩子的愛;感受到了母親對孩子的殷切希望;感覺到很溫馨、很甜美,飽含著媽媽對孩子的濃濃愛意和殷切祝福;音樂的旋律輕柔、柔和;女聲的聲音很柔美,速度較慢。可見,學生的語言表述流暢,語言組織能力強,都能正確地領會音樂的情感及意境,且想象力豐富,反應快,但只提及音樂的旋律和音色,沒有提及樂曲中節奏的搖擺感、力度上的變化、曲式結構等音樂要素。

第一單元第三節《生活之音》,我對高一(1)班欣賞《蓋郵戳的音樂》的情況進行了調查。結果是,全班53人中,第一次聆聽時沒有一人能聽出口哨2和節奏3,經過我的提示后再聆聽,大多數學生需要反復聆聽了三次才聽出來,這符合音樂需要反復聆聽的特點。但還有少數同學沒有注意到旋律后面的節奏,也許他們沒有意識到這就是音樂。經過前兩節鑒賞課,大多數學生開始有意識地聆聽旋律外的聲音,向縱向聆聽音樂的方向發展,開始關注更多的音樂性。

培養學生縱向聆聽習慣的過程,不能依靠老師的“說教”和“壓服”,而是要正確評估學生現有的音樂水平,精心設計教案、課堂。如對《沃爾塔瓦河》的教學,很多老師會讓學生預先收集相關的文字、音響資料,在課堂展示、發表、討論,但我希望實驗班的學生在聆聽上更純粹些,在聆聽中了解音樂,而不是在文字中了解音樂。所以我設計的聆聽目標是:(1)了解什么是音樂主題及音樂主題在音樂作品中的作用,并能哼唱出主題旋律。(2)學會在聆聽過程中感受到音樂的曲式結構,學會給音樂“分段”。(3)樂曲中各種音樂形象分別是怎樣的演奏形式?弦樂及銅管樂在音色特點上有何不同?不同的器樂在對主題的表現上有什么不同的特點?學生主動聆聽尋找不同的聲音特征興趣濃厚,課堂討論氣氛熱烈,小組之間競爭心理強烈,基本掌握了聆聽目標的要求。

經過一年的實驗,學生逐漸養成了縱向聆聽習慣。下面是2007級普通班和2008級實驗班級在同一課例《阿姐鼓》的聆聽對比。

由此可見,培養學生縱向聆聽的習慣、多聲部的耳朵,是一條提高學生音樂鑒賞力的快捷通道。僅僅一年,學生的音樂聽覺就已發生了翻天覆地的變化,會為今后的音樂人生打下堅實的基礎。但這一年的實驗也只是探索的起步,我們在教學實踐中應多從學生的實際角度出發,多引導、提示、反思、總結,由淺入深,循序漸進,有足夠的耐心、孜孜不倦的探索精神,積極培養學生縱向聆聽的習慣,幫助他們擁有一雙真正的“音樂的耳朵”。

責任編輯 魏文琦