如何提高低年級學(xué)生的寫字水平

杜靜靜

識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出:1-2年級“認(rèn)識常用漢字1600—1800個”。面對如此大的識字量,新課改背景下如何才能提高低年級學(xué)生的寫字水平呢?

一、培養(yǎng)良好的寫字姿勢

新課標(biāo)明確提出小學(xué)低年級要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。良好的坐姿、握筆姿勢是書寫規(guī)范、端正的前提和基礎(chǔ)。一年級小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),對于正確的寫字、讀書姿勢及執(zhí)筆方式還沒有清楚的認(rèn)識,因此在開學(xué)初,教師就應(yīng)該給予學(xué)生正確的寫字指導(dǎo),讓孩子認(rèn)識到保持正確寫字姿勢的重要性,并不斷地加強訓(xùn)練以形成學(xué)生自身良好的寫字習(xí)慣。為了能讓學(xué)生更容易理解,教師可將寫字姿勢編成一句順口溜“寫字好,寫好字,頭正、肩平、身直、足安”,執(zhí)筆姿勢也可編成“一寸一尺一拳頭”的順口溜,或者兩者合而為一成為一首《寫字歌》:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身子直,紙要正,手離筆尖一寸高,一尺一拳要記清,心平氣和慢慢寫,你我都能做得到。”這樣,一系列的復(fù)雜動作化成一句簡單的順口溜或者一首瑯瑯上口的《寫字歌》,必定能激發(fā)孩子們的興趣。

二、言傳身教

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”所以,教師要給學(xué)生良好的示范。

1. 良好的板書是教師影響學(xué)生正確書寫的有效手段。板書是教學(xué)過程中的重要一環(huán),教師要注重每一次的板書質(zhì)量。如果教師在板書時隨意、馬虎,久而久之,學(xué)生對待書寫也就不會認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。在書寫指導(dǎo)時,教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來完成板書,在實物投影機上進行指導(dǎo)。

2. 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)批改作業(yè)的態(tài)度是學(xué)生形成良好寫字習(xí)慣的榜樣力量。作業(yè)是學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識的載體,學(xué)生通過做作業(yè)不僅能理解如何應(yīng)用所學(xué)知識來解決問題,而且可以加深對知識的理解,提高分析問題、解決問題的綜合能力。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生、與學(xué)生交流的一種重要途徑,教師通過批改作業(yè)可以了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的理解,并及時加以反饋與指導(dǎo),同時教師認(rèn)真批改作業(yè)會無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、以靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動寫字的興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的驅(qū)動力。心理學(xué)研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能集中注意力主動地學(xué)習(xí),調(diào)動全部的智慧和力量,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。在日常教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我經(jīng)常采取靈活多變的教學(xué)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動寫字的興趣。

1. 猜字謎。在教人教版二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》一課時,我就給學(xué)生猜字謎,如:不上不下(卡);土灑在熱水上(墊);兔子的尾巴不見了(免);弟弟站在木頭邊(梯)。如此,學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

2. 圖片識字法。在教人教版二年級下冊《日月潭》一課時,由于“環(huán)繞、清晰、朦朧”等這幾個詞較難理解,我就找來一些相應(yīng)的圖片,圖文結(jié)合,讓學(xué)生進行比較理解,輕而易舉地就將這幾個詞語攻破下來了。

3. 游戲識字。摘“蘋果”游戲是我經(jīng)常采用的一種形式,在黑板上貼一棵大樹,在樹上掛帶生字的“蘋果”,誰讀準(zhǔn)了就可以摘一個果子,學(xué)生往往爭相摘取,氣氛活躍,大大提高了識字效率。此外,還可以玩“抽生字卡片”“開小火車”“找好朋友”等活潑好玩的游戲。

4. 自主、合作識字。教師作為課堂的組織者,應(yīng)充分意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)字習(xí)慣,也能提高識字效率。課堂上,我常常采取同桌間“你讀我猜”“齊讀共議”的方式以及四人小組分工合作的形式進行識字,學(xué)生們有了明確的任務(wù),就能積極思考,互相學(xué)習(xí),互相幫助。

5. 歸類識字。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,我將生字歸類,讓學(xué)生進行比較學(xué)習(xí),如象形字利用圖片認(rèn)識,同音字采取比較學(xué)習(xí),同部件的則用兒歌幫助記憶。如“誰、推、堆、錐、崔”這5個生字都有共同的特點,就是每個字都含一個“隹”字部,我教他們的兒歌是:“言字旁,他是誰?頭上有山,他姓崔;手兒把門推;金字在左,它是錐;提土旁,我念堆,土堆的堆。”

責(zé)任編輯 黃日暖