身在課堂，卻要懷念板書

徐 潔

話題:板書

□身在課堂,卻要懷念板書

□板書,傳統藝術的當代魅力

□運用板書板畫培養學生能力

□化學課堂板書研究

導語

板書是最基本的輔助手段,是課堂教學環節的一個重要組成部分。新穎的板書簡潔、形象,或者還帶有色彩,符合審美情趣。板書的作用很多,如:集中體現了教師的授課意圖,規范教師的講授思維,對知識的重點作精要總結,給學生學習的難點作注解,吸引學生注意力,加深理解教材,讓學生做筆記等。語文板書學專家王松泉教授說:“板書是反映課文內容的鏡子,展示作品場面的屏幕;是教師教學引人入勝的導游圖,學生學習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學生思路的鑰匙,進入知識寶庫的大門;是每堂課的眼睛,讀寫結合的橋梁……”

連續聽了五節課,竟然沒有一位講課教師動用黑板。多媒體則獨領風騷,聲、光、電你方唱罷我登場,好不熱鬧。

課堂上的怪現象,不由得引起了我對板書的懷念。

我的小學時光是在一所偏遠的農村學校度過的,那時,老師用的黑板是用鍋底灰涂黑的,老師手中的粉筆頭用到捏不住了才肯放棄。沒有蠟紙,更沒有油印、復印、打印等設備,也沒有任何電器設施。教師在課堂上可用的工具有限,黑板就承擔了極重要的作用。作業和考試題全靠抄寫在黑板上,老師寫了一黑板又一黑板,全然不顧累得腰酸背疼。由于不斷地寫,不斷地擦,教師和前排學生的頭上、身上都落了一層層白色的粉筆末,黑板的凹槽里積滿了粉筆灰。那時黑板的質量不好,而且長期使用已經發白,反光很厲害。老師在黑板上奮筆疾書,學生在座位上努力抄寫的景象異常清晰地保留在我的記憶里。

我曾經講過很多公開課,板書是每一次講課前的必備內容,受過其苦,也得過其樂。在黑板上寫什么字,先寫什么,后寫什么,怎么布置這些文字、圖表都是要經過精心設計的,煞費苦心,而且每次都要跑到教室里在黑板上實練。書寫板書的過程,就是推敲思維的過程。為了讓學生一目了然,板書設計是緊扣教學目標的,是一堂課的精華。除了寫在黑板上的字都是反復斟酌過的,還另外想些主意,記得為了強調黑板上的某個地方重要,就拿教鞭使勁往黑板上一磕,引起學生的特別注意,感覺創造了課堂上的一個亮點。

有時板書用圖表或簡筆畫激發學生的學習興趣,使學生對教材理解得更透徹。如:講古代以山之陽、水之陰為南,山之陰、水之陽為北時,學生難以理解。教師隨手畫一座高山,山下有一條大河,山、河的南面畫一輪紅日。學生一看馬上理解了,能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡,所以山南水北為陽,反之為陰,學生覺得很有趣。

在板書時可故意寫錯字。比如:寫《中國石拱橋》的板書時,故意將作者的名字茅以升的“茅”字少寫一筆,學生議論紛紛,注意力不集中的同學也開始仔細觀察。趁此機會,教師請同學們改錯,收到了較好的教學效果。

老師的字最可能成為學生模仿的對象。實踐中發現,一個中學畢業生的鋼筆字中往往帶有任課老師的字型特征。教師板書時可盡量經常變化字體,如仿宋體、楷書、魏碑體、隸書等,教師寫得認真仔細,學生會極認真地看,有的還會模仿。漢字的奧妙無窮不僅能激發學生聽課的興趣,還可以激發學生練書法的興趣。“字如人面”,一手漂亮的鋼筆字不僅能給學生一種美的享受,還可以美化教師的形象,增加學生對教師的尊敬。魏巍《我的老師》中寫到:“我們見了她不由得就圍上去,即使她寫字的時候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。”學生連老師握鉛筆的姿勢這么細小的動作都急于模仿,表明學生對教師是多么崇敬。

有時讓學生上臺親自板書,學生爭先恐后,踴躍舉手。教師有時故意將難寫、易錯的地方請同學去填空,提高學生發現、改正錯誤的能力。

板書設計的確是一門藝術,那些精妙的板書給人一種美好的享受。無奈的是,如今身在課堂,卻要懷念板書!