關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中過渡記憶現(xiàn)象的一些思考

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中過度記憶現(xiàn)象的界定

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是以理解為基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維能力為核心的，但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生“背題型”、記憶大量補(bǔ)充的公式和結(jié)論的現(xiàn)象比較流行，尤其是考試前突擊進(jìn)行題型歸納式復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶一些臨時(shí)性結(jié)果，這些做法確實(shí)對(duì)考試成績的提升起到了一定的作用.而大量記憶這些結(jié)論，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)思維發(fā)展、對(duì)能力提升、對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善從根本上是不起作用的，甚至是有害的.這種在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生背題型、記憶大量補(bǔ)充公式和結(jié)論的現(xiàn)象，我們稱其為“數(shù)學(xué)教學(xué)的過度記憶”.我們認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)過度記憶的做法，弱化了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，淡化了思維能力的培養(yǎng)，背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本方向.由于這種“數(shù)學(xué)教學(xué)過度記憶”的做法簡(jiǎn)單易行、又有較好的短期效果，在以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的今天，尤其是每一次月考成績都受到高度關(guān)注的時(shí)候，明白的教師知其不該為而為之，糊涂的教師以為就是教學(xué)的正道，津津樂道分?jǐn)?shù)的高低，而忘記了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本.“數(shù)學(xué)教學(xué)過度記憶”的做法是一種短視行為，與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的大方向背道而馳.