班主任工作探析

徐夢羆

摘要:班主任是一個班的領導核心,一個班集體的凝聚力、學習風氣與班主任有著密切的聯系。學校是育才的搖籃,家長希望班主任是育才的“保姆”。讓學生盡快適應新的校園環境,愉快地學習和生活,走向新的人生道路,讓學生在學校成人成才是大家的愿望。

關鍵詞:班主任;班干部;學習;學生

班主任是班集體的組織者、領導者和管理者,是全班的靈魂;班主任是一個班級的“帶頭人”,既是學生的良師益友,又要起到家長所起不到的作用。家長在送孩子上大學的時候,都對孩子的未來抱著極大的希望,都希望有一位好班主任。從家長的眼神中可以看到他們對孩子的不放心,他們把孩子的管理都寄托在班主任的身上,學校是育才的搖籃,家長更希望班主任是育才的“保姆”。

一、 讓學生早日適應新的環境和新的生活

新入學的大學生年齡大多在18歲左右。這些學生原來的生活方式是“出家門、進校門、出校門、回家門,在家靠父母,在?？坷蠋煛?。除學習上動動腦筋操心以外,其他事情很少過問,不知家里柴米油鹽放在哪的都大有人在。這些學生一般是生活自理能力不夠,一進大學環境變了,生活秩序變了,人際關系也變了,父母已依賴不上了,在感情上就產生一種失落感,出現一個情緒不穩定的階段。這時班主任的充當“父母般”的作用尤為重要,要承前啟后,使學生盡快順利完成這一轉變,適應新的生活和學習環境。進而使學生把班主任當作最信賴的人,當作心目中最崇敬的人。沒有這一點,學生一時很難真正安下心來學習。

才進入大學的學生自理能力差,沒有獨立生活的經驗,主要反映在個人經濟的安排使用、個人衛生、衣著服飾和宿舍內務管理等各個方面。這時班主任的導師作用就顯得十分重要,要嚴中透慈、慈中含嚴、嚴慈并濟、耐心指導,使之盡快增強自理的能力。我們曾經遇到一個學生進校沒幾天,就開始向同學借錢,我們原以為是他家庭經濟困難。后經調查發現,他家經濟條件相當不錯,每月給他的錢比一般學生都多,問題在于他自己開支無計劃,進大學獨立了,父母也管不了了,自己掌握“經濟大權”,錢一到手就大手大腳,有好吃的就吃,有好喝的就喝,有好玩的就玩,虛榮斗富,結果是今朝有酒今朝醉、明日無酒明日愁。結果學習被耽誤了,自己害了自己。這時他最需要他人的關心,我們通過幾次談心,向他講明:“父母的錢是血汗換來的,來之不易,一分一文都要講求效益,節約光榮,揮霍可恥,父母給錢是為了你的學習和生活,要對得起自己父母的付出?！笔聦嵶C明,這種細致耐心的工作所產生的效果是積極的、有用的。

二、選好班干部和團干部

班干部和團干部是一個班級的骨干力量,他們的學習精神、勞動紀律、言行操守、氣質涵養和為人處事對同學們都有很大的影響,班干部和團干部在各方面都應起到榜樣的作用。因此,班、團干部自身素質也就很關鍵。大學生來自四面八方,互不了解。又因初入學校行為都比較謹慎,從而形成互相了解的一時障礙。如果開學就選班、團干部,也就很難把品學兼優和熱心公益的同學選出來。所以,對剛進校的新生可以由班主任暫時指定,正式選舉班、團干部的時機以學生之間有了初步了解之后為宜,即開學后一個月或兩個月。要讓大家完全相互了解后再選舉也是不現實的,尤其是很多大學都實行選課制度,有的同學要畢業了都還不了解對方。因此,為保證質量,選舉時班主任把好質量關。班主任要虛心、耐心地聽取大家的意見。做到循循善誘,防止地域觀念、鄉土觀念出現,杜絕敷衍舉手和想當“官”的背地做手腳等不良現象的產生。在選舉班、團干部的整個過程中,班主任既要耐心聽取同學們的意見,又要用好班主任的權力,做到既要民主也要集中。

三、管好干部,帶動全體

班、團干部既是干部,又是學生;既有先進的一面,也有不足之處;既要有服務的觀念,又不能有特殊地位。否則他們不但起不到骨干作用,反而給班上造成許多被動。過去我們有個別班干部,一選上干部就沾沾自喜、自以為是,勞動借故不參加,學習不求上進,紀律不服從,把當學生干部作為一種資本,作為入黨、就業的敲門磚,在同學中造成了極壞的影響。因此,當干部的“動機”很重要。對班干部的管理應該是嚴格而不苛刻,愛護而不姑息,對他們的缺點和錯誤寸步不讓,又不能一棍子打死。要讓班干部查找自己的原因,了解同學們對他的看法,促使他自己認識錯誤,自覺改正錯誤。有一個好的班干部集體,就會有一個好的班風,生活在這樣一個班集體就會很愉快,班主任也就省事了。

四、對待學生要一視同仁

每個學生在各方面都會有差異,有的學生學習基礎差,自覺性不強,接受能力有別。因而學習成績參差不齊,是不可避免的。作為班主任,誰都希望全班成績優良,所以端正學風總是班主任的一個重點和難點。對待那些學習吃力的學生首先要有一顆愛心,也就是說要善待他們。班主任喜歡優秀的學生,這是無可厚非的。但如一見學習不好的學生就嫌棄,遇事火冒三丈、訓斥責罵,這只能使他對班主任畏而遠之,更加厭學、自卑,遭致任課老師們對其失去信心、同學們嘲笑羞辱。如果惡性循環,就毀掉了一個學生。這時如果我們能給差生以格外的關懷和溫暖,肯定其優點,激發其上進心,使之看到自己面前的曙光;幫助他分析不足的原因,一針見血地指出缺點,提供努力的方向,使其覺得今是而昨非。這就抓住了內因這個關鍵問題,學習成績差也就容易解決了。學習成績差的學生的特點是自控能力差,久而久之,以爛為爛,“腳踩西瓜皮”——滑到哪里算哪里。再一個特點就是反復性強,好幾天后,又故態復萌,這是自控能力差的間歇表現。因此,班主任在幫助這些學生樹立信心時,自己也要有堅定的信心。內因是變化的根據,外因是變化的條件,內因和外因兩個作用都缺一不可。學習好的學生好管、不用管;學習不好的學生難管,又非管不可,這是每位班主任都必須面對的現實。

五、把好每個學生的脈搏

學生離開了生活上為其提供依賴的父母,班主任自然就代替了父母的位置。而且班主任又是學生“德智體”全面發展的責任人,所謂教書育人。對待17、18歲的大學生,班主任既是導師又是父母,學生和孩子就成了統一體。所以班主任既要有威嚴的一面,又要有慈祥的一面。特別是對困難學生,更要表現出慈祥的一面。有的學生家庭經濟困難,為幾千元的學費和生活費,整日焦急不安,愁眉不展。面對這個現實,扶他一把,他就是一名大學畢業生;見“事”不救,他就前功盡棄。因此,為他們積極出主意想辦法,爭取貸款、勤工助學、做家教都是解決問題的有效辦法。對那些特別困難的學生要給以特別的關懷,可以采取社會救助,動員校內捐助,讓特困生感受到黨、社會和學校的溫暖。

(作者單位:三峽大學土木水電學院)