英語視聽說教學模式與方法初探

王 晶

[關鍵詞]英語;教學模式;方法;初探

一、四級機考對大學英語教學提出了新的要求

除了考試形式的改變,機考的最大變革就是題型的設計和題材的選擇。聽力部分的比重達到了驚人的70%,其中包括25%的聽力理解和45%的綜合聽力,綜合聽力又包含單項選擇、聽寫、跟讀、結構以及寫作五大題型。與筆試不同的是,機考結合了視頻和錄音的方式,把“視”和“說”與聽力理解相結合。因此,如何在教學中應用視聽說的教學模式與方法就成了當前外語教學中應當解決的首要問題。不僅如此,英語視聽說課程因能提供真實的語言材料,通過視頻、音頻全方位刺激視覺,聽覺,往往能收到更好的學習效果。 本人結合一年的視聽說課堂教學實踐,總結了“信息獲取,語言內化,交際活動”三段式課堂教學模式和“交流、交互、交際”課堂教學方法,為培養學生的英語應用能力進行了教學手段上的探索和嘗試。

二、視聽說交際教學課堂模式

對教學模式語言教師和語言學者站在不同的立場有不同的觀點和看法。夏紀梅認為教學模式與使用何種設備和方法進行教學有關,列出了媒體教學、人際教學和人機教學三類。對長期以來課堂教學局限于傳統的“3P”,即Presentation (呈現新知識)、Practice (實踐) 和Production (輸出) 教學模式,束定芳表示不滿。戴煒棟等認為“交際法沒有固定的教學模式”,只有指導性的教學原則。這些教學原則包括:(1)強調語言材料的真實性;(2)強調課堂教學以學生為中心;(3)強調語言的得體性;(4)強調語言的流利性;(5)強調實踐性。

徐強認為交際教學法帶綱領性、指導性的原則有三條:(1)一切活動圍繞交際;(2)盡量重現交際過程;(3)不要總是糾正錯誤。

通過對交際教學法的深入研究,Davies和Pearse 提出了英語教學通用模式(General Model of English Teaching), 要求使用英語上課,重點適當放在語言學習和一定的交際活動上。這種通用英語教學模式把交際作為英語教學的主要目標,綜合了傳統的“3P”模式,并不斷循環往復。

筆者認為這種以交際為目的的加“3P”的教學模式能夠提供課堂教學的有序組織,但卻不能達到真正有效交際的目的,因此,特提出“信息獲取、語言內化、交際活動”三段式交際課堂教學模式。

1.信息獲取 (Information Extraction)。英語視、聽、說交際課堂教學模式分為三個階段,第一階段為信息獲取階段。本階段的教學是在未經預先準備的情況下,通過播放的錄像資料最大限度地獲取信息。教師通過提問進行師生之間的信息交流,以了解學生對錄像內容了解的深度和廣度。

2.語言內化 (Language Internalization)。根據交際教學的理論,Richard Allwright認為交際能力是由語言能力(Linguistic Competence)和語言交際能力(Communicative Competence)兩大塊組成。語言能力是交際能力的一部分,沒有語言能力就談不上交際能力,而語言能力不能脫離語言知識。因此在本階段,對語言、語言知識的學習和內化變成了重點。通過教師和學生的交互活動學生學習掌握語言、語言知識,通過理解、記憶達到內化。

3.交際活動 (Communicative Activity)。外語課堂活動可分為語言活動和交際活動。王仁才指出語言活動的特點是沒有交際愿望,交際目的,只注重語言形式,不注重內容。交際活動的特點是交際愿望,交際目的,注重內容而不在乎形式,教師不干預,一般不糾錯,不受教材限制。第三階段的交際活動主要以兩種形式進行:(1)小組討論;(2)課堂發言。在第一階段信息獲取和第二階段語言內化的基礎上,學生首先在小組討論中交流自己的看法、觀點和意見,然后在課堂發言中進行闡述。小組討論可以看成是準備或預演,但這種聯系、準備或預演是以交際為目的的:即把自己的觀點與同學進行小范圍的交流。在隨后課堂發言中則是交際在更大的范圍內進行,可以有陳述、反駁、爭論和辯解等。

三、課堂教學方法

英語有三個單詞表示“方法”:approach、method和technique,翻譯成中文分別是“教學法”、“方法”和“技巧”。美國應用語言學專家Edward Anthony認為“教學法”是一套與語言教學本質有關的假設,“方法”是一套向學生有序傳授語言材料的整體計劃,以所選的教學法為基礎。教學法是核心,方法是程序。“技巧”是在課堂上的具體教學方式,是一門訣竅,一種謀略或手段,它被用來完成需要達到的目標。技巧必須和方法保持一致,與教學法也保持緊密一致。教學法、方法和技巧是三個層次的概念,形成金字塔式的遞進關系。其關鍵是技巧執行方法,方法與教學方法保持一致。

很顯然,我們平常講的課堂教學方法應該是指第三層次的“技巧”。由于習慣原因,我們還是稱之為教學方法。但此“教學方法”與Anthony的“技巧”相對應,指在課堂上具體使用的教學技巧。根據“信息獲取、語言內化、交際活動”三段式教學模式,分別采用“交流、交互、交際”三種教學方法。

1. 交流式(Exchange)。在信息獲取階段,教師與學生交流所獲取的信息,根據學生反饋的信息內容教師進行適當提示和補充。

2. 交互式(Interaction)。在語言內化階段通過交互問答教師了解學生對語言、語言知識的理解和掌握情況,促進語言內化。

3. 交際式(Communication)。在小組討論和課堂發言中,采用交際式教學,由學生組織課堂活動,就錄像內容進行討論,發表自己的看法或觀點。

四、結語

通過一年的教學實踐,筆者總結了“信息獲取、語言內化、交際活動”三段式的視聽說交際教學課堂模式和與之相配套的交流、交互與交際式課堂教學方法。盡管該教學模式只提供課堂教學的基本框架,但希望能以此促進交際課堂教學,出現更多可供實踐和探討的教學模式和方法,以適應四級機考的需要,從真正意義上培養學生的英語應用能力。

(編輯/丹桔)