在教學中激發和培養學生學習數學的興趣

李玉星

一、建立良好的師生關系,培養學生愛數學的情感

教師熱愛學生,學生也熱愛教師、尊重教師.一般的,學生會把他們對教師的熱愛和尊敬,轉移到教師所教的這門功課上去,熱愛這位老師所教的這門學科.作為數學教師就要注重建立和諧、融洽的師生感情.而建立這種感情的關鍵是教師熱愛學生,愛是感情本質體現,是感情的結晶,由愛產生的積極的情感則能轉化為學習的動力.這種動力能激發學生學習數學的興趣.因此,不熱愛學生的教師不是一個合格的數學教師,更談不上建立良好的師生關系,培養學生愛數學的情感了.

二、在課堂教學中激發學生學習興趣

課堂是教學的主陣地,教師與學生接觸的時間絕大部分都在課堂上.培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧、融洽的師生關系外,更重要的是選擇適當的教學方法.

1.加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中,教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的,要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀教學的各種手段.“直觀”具有看得見、摸得到的優點,“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,會給學生留下深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣.考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數學教師在教學實踐中時常思索的問題.而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題.利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象,作用于學生的感知器官,產生課堂的直觀性的良好效應,激發學生的學習興趣,激活其思維.

如,在教學“軸對稱”圖形這一概念時,利用電教媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”,伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容,很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點,積極調動學生耳、眼、腦等器官投入到學習中.因此,電教媒體能引起學生濃厚的興趣,激起學生強烈的求知欲.

2.重視操作,發展學習興趣

在教學過程中,我們既要重視直觀教具的使用,還要讓每個學生親自參加實踐操作.運用多種感官參加學習活動,才可能使所有學生獲得比較充分的感知,才便于儲存和提取信息.教學中,教師要提供更多的機會讓學生動手操作,使學生在動手操作的活動中,發展學習興趣,獲取知識.

如,教學“直線、線段、射線”這三個概念,教師可設計讓學生先將一條橡皮筋放松彎曲,然后拉緊,以曲襯直,強調直線是“直的”,接著把拉直的橡皮筋又向外延長,顯示“延伸”的動態過程,一直拉以說明直線是“無限長”的,進而使學生獲得“直線無端點,可以向兩邊無限延伸”的認識.教學射線時,可將一端拉直,一端不動,使學生獲得“有一個端點,一端無限延伸”的認識.而教學“線段”時,則只將彎曲的橡皮筋拉直,不用延伸的演示.

3.運用激勵性評價,調動學習興趣

“好表揚”是學生的重要的心理特點.可用點頭表示肯定,說“好”或者“對”表示贊許,也可以說一句鼓勵的話如“真好”“真會動腦筋”,還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式,對學習上的進步表示祝賀,這樣做可以給學生極大的鼓舞.善于發現學生的閃光點,加以肯定,最大限度地調動學生的積極性,增加克服困難的勇氣,增添對學習數學的興趣.

三、重視學法指導,在成就感中不斷提高學習興趣

實踐表明,學生經常獲得成功的情緒體驗,能增加學習的積極性和主動性,因而教師不僅要善于傳授知識,更重要的是必須思考如何教會學生“會學”的具體方法.學生一旦從教師的教學中領悟到科學的、富有成效的學習數學的方法和思路,就會表現出對數學學習的有計劃性、目的性、定向性、持久性和獨立性,科學的學習方法會對學習興趣起強化作用.學生以科學方法為工具,使數學知識的學習收到事半功倍的效果,使復雜的數學問題迎刃而解,學生會從中不斷獲得樂趣.同時,根據學習效果有意識地調整、優選適合自身思維特點和不同學習內容的科學學習方法,反過來又會促進學習水平的提高.

四、適當利用測驗和競賽等手段,增強學習興趣

教育心理學實驗證明,適當的測驗和競賽可以驅使學生努力克服困難,積極向上,最終獲得優異成績.對初中生而言,外部的刺激往往作用更大.老師、同學、家長對測驗結果的肯定、仰慕和表揚,都會成為強烈的推動力.布盧姆曾指出:只要給學生以期望和足夠的時間,絕大部分學生都能順利地通過學習.將測驗、競賽、提問等手段與教師的期望結合在一起,使學生明確努力的目標,樹立奮發向上和積極進取的信念,能夠穩定學生的學習動機.

經過多年的教學實踐,深深地感到了激發和培養學習興趣在教學中的重要性.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”只有當學生對數學學習產生濃厚的興趣時,才會在頭腦中形成最優的興奮中心,才能激發學生的學習熱情.

(責任編輯:羅 艷)