構(gòu)建中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的思考

蔣芬芬

摘要：針對我國目前中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育中存在的問題，對構(gòu)建中職階段財會專業(yè)的職業(yè)生涯教育體系做初步探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的能力。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，順利解決從學(xué)校到職業(yè)的過渡，更長遠的是促進學(xué)生追求自我職業(yè)生涯目標，實現(xiàn)人生的自我價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯規(guī)劃財會教育

隨著社會人員學(xué)歷的不斷提升，就業(yè)競爭更趨激烈。面對嚴峻的就業(yè)形勢，中職畢業(yè)生在就業(yè)與擇業(yè)時，常常顯得不知所措。大部分學(xué)生不知道自己想干什么，能干什么。他們無法認清自己，無法辨別什么樣的單位更適合自己，什么樣的工作更能發(fā)揮自我的特長，什么樣的崗位更符合自我的興趣、能力。因此中職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，更多時候是事業(yè)的失敗，表現(xiàn)出的是沮喪、茫然或者是盲目的自信。這與學(xué)生缺乏一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有著密切的關(guān)系。在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，教師們往往注重文化、技能課的傳授，忽略對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育。

一、中職財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題

(一)學(xué)生對“會計”專業(yè)選擇存在較大的盲目性

中職學(xué)生在初中考高中落選后，無奈才選擇報考職業(yè)類學(xué)校。在以“升學(xué)為目標”突然轉(zhuǎn)為“以就業(yè)為目的”時，學(xué)生多數(shù)聽取的是家長、老師、朋友的意見來選擇專業(yè)，而忽略了自身的興趣、愛好。往往聽到學(xué)生們在報考所學(xué)專業(yè)時常說的一句是“隨便”。專業(yè)的選擇對于學(xué)生個體將來的職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域有較大的限制作用。如果專業(yè)不符合學(xué)生的興趣、愛好，在中職的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而且會為當初選擇了這個專業(yè)而苦惱不堪，喪失對自身職業(yè)生涯設(shè)計的積極性，人生目標無從談起。

(二)學(xué)校忽視對學(xué)生的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是指通過社會、學(xué)校的共同努力。幫助個體建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標的追尋實現(xiàn)與個人相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯教育的目的是為了解決學(xué)校教育和勞動世界脫節(jié)問題，引導(dǎo)受教育者更好的從事自己的職業(yè)、實現(xiàn)確定的人生目標。在日本，從幼兒開始就對學(xué)生實施職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力和態(tài)度。

(三)社會對財會人員需求的變化對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育提出新的要求

據(jù)統(tǒng)計，全國各大城市熱門職位排行榜中，財會專業(yè)明顯出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。社會就業(yè)壓力的增加，企業(yè)對財會人員需求的縮減，使中職財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，真正從事財會工作的就業(yè)率很低。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的招生就業(yè)指導(dǎo)部門專門對學(xué)生的就業(yè)推薦，其服務(wù)重點放在如何為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”，為了擴大學(xué)生的就業(yè)率，也就經(jīng)常關(guān)注于學(xué)生的短期就業(yè)。而忽視了學(xué)生整體職業(yè)生涯的發(fā)展。

面對目前中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)職業(yè)生涯教育的諸多情況，會計專業(yè)的中職教師應(yīng)當注重學(xué)生個體的發(fā)展。在教育形式上。從學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)，將會計專業(yè)知識與政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德等多學(xué)科進行整合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)情感。在教育理念上，將職業(yè)生涯教育融入到中職會計教育體系中，幫助學(xué)生去規(guī)劃他們的職業(yè)理想和人生目標，確定未來職業(yè)發(fā)展的方向，并設(shè)計實現(xiàn)各目標的步驟、方法，積極努力的為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而奮斗。

二、中職財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系的構(gòu)建

中職階段，財會專業(yè)職業(yè)生涯教育體系應(yīng)從新生入學(xué)開始至中專畢業(yè)，針對學(xué)生的生理與心理，讓學(xué)生充分認識自我，認識專業(yè)，從自身條件和能力出發(fā)，分階段制定切實可行的職業(yè)生涯目標，提出切實可行的行動方案，順利實現(xiàn)就業(yè)，并為尋求更佳的職業(yè)發(fā)展目標不懈努力。會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可具體分四階段實施。

(一)中專一年級階段

在一年級階段培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)計職業(yè)生涯目標的能力，制定中職階段會計專業(yè)短期學(xué)習(xí)目標，并規(guī)劃實施方案加以執(zhí)行。一年級中職學(xué)生。對自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標不曾有過認真與理性的規(guī)劃，對自身的優(yōu)缺點缺乏理性的認識，獨立開展職業(yè)生涯發(fā)展目標設(shè)計的能力弱。針對這些特點，一年級階段的會計職業(yè)生涯教育目標是讓學(xué)生初步了解會計專業(yè)。會計專業(yè)教師在會計專業(yè)教學(xué)中除了介紹會計專業(yè)特點、滲透會計行業(yè)的道德標準外，平時請會計專業(yè)高年級的學(xué)生在班中做學(xué)習(xí)本專業(yè)的心得體會，請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來校做經(jīng)驗介紹，鼓勵學(xué)生利用寒假、暑假參加有關(guān)的社會實踐活動，增強學(xué)生對會計專業(yè)課學(xué)習(xí)的感性認識。

(二)中專二年級階段

教師在本階段要讓學(xué)生總結(jié)前一短期目標實施情況，做到及時反饋與調(diào)整，讓目標的制定更切合實際，并在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計自己職業(yè)發(fā)展的中長期目標。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生積累了一定的會計知識，具備了對會計基本操作技能和會計信息技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階段，教師要讓學(xué)生充分了解社會的需求情況，搜集與就業(yè)相關(guān)的信息，以便學(xué)生能更為客觀的設(shè)計職業(yè)生涯目標。會計教師在職業(yè)生涯教育中特別要注意對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如會計人員必須熱愛本職工作、遵守國家法規(guī)、誠實守信、不做假帳等，使學(xué)生初步具備會計人員應(yīng)有的職業(yè)操守，為第三學(xué)年的實習(xí)做好充分準備。

(三)中專三年級階段

中專三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃重點實施的一年。在這一年中，學(xué)生將在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，參加就業(yè)實習(xí)。每一位學(xué)生在中專階段制定的職業(yè)生涯目標能否順利實施，與這一年的就業(yè)實習(xí)將有著密切的關(guān)系。在選擇實習(xí)單位時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己、善于發(fā)揮自我才能的崗位，同時教會學(xué)生求職、面試等技巧。在實習(xí)階段，教師多去企業(yè)看看學(xué)生的情況，要求學(xué)生多問自己“這份職業(yè)讓我學(xué)習(xí)到了什么?”、“這份職業(yè)是我喜愛的嗎?”、“這份職業(yè)是我實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的基礎(chǔ)嗎?…這份職業(yè)是否背離了我實現(xiàn)總的職業(yè)生涯目標”“我該如何調(diào)整下一階段的行動”等問題。

(四)畢業(yè)后的人生階段

這一階段。學(xué)生由在校期間的老師指導(dǎo)過渡到社會指導(dǎo)。根據(jù)社會與自身發(fā)展的實際情況。學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)到的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，進一步完善自我的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，在擇己所愛、擇己所能、擇己所需的基礎(chǔ)上，慢慢實現(xiàn)擇己所利。學(xué)生是否能夠有效的設(shè)計自我職業(yè)生涯目標，并通過自己的意志成功地勾畫出人生美麗的藍圖，是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功與否的一個長遠評判標準。

三、實施職業(yè)生涯教育體系時應(yīng)注意的問題

(一)職業(yè)生涯教育要與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力相結(jié)合

社會在不斷進步，稅法、會計準則等知識不斷發(fā)生變化。這要求財會專業(yè)學(xué)生為實現(xiàn)其在職業(yè)生涯規(guī)劃目標時，善于自我學(xué)習(xí)、自我提高，才能成功。中職階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最終職業(yè)生涯目標提供有利保障。

(二)職業(yè)生涯教育要落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生個體發(fā)展

黃炎培在其職業(yè)教育思想中提出過“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的口號，表明職業(yè)要與個人的喜好相關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生在中專會計專業(yè)學(xué)習(xí)一開始，就不喜愛這一專業(yè)，教師應(yīng)當從人本角度出發(fā)，尊重學(xué)生個體之間的差異。尊重學(xué)生個體的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對會計專業(yè)產(chǎn)生興趣，或者幫助學(xué)生尋找其興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計的同時，選擇適合的其他專業(yè)發(fā)展之路。真正做到在教育中致力于人的全面發(fā)展，讓職業(yè)生涯教育用于滿足人開發(fā)潛能的需要，幫助學(xué)生籌劃多元化的職業(yè)生涯目標，使學(xué)生朝著目標積極進取。

(三)加強教師與家庭的溝通

家庭教育，對于學(xué)生人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教師要與家長多溝通，培育學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀。同時，傾聽學(xué)生的思想、看法，鼓勵支持學(xué)生，使其樹立信心，克服困難，獲得成功的體驗，逐步實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

對于會計教育，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育只是學(xué)生人生中職業(yè)生涯教育的一部分。會計專業(yè)的教師，應(yīng)力求在學(xué)生的中專階段，幫助學(xué)生理性的認識自我，找到人生的方向，作好職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會培養(yǎng)有目標、有勞動觀、價值觀的有用人才，使他們在為社會作出貢獻的同時，實現(xiàn)人生的美好理想。

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