淺談提高生物課堂教學(xué)有效性的策略

馮梅春

摘要：提高生物課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，本文提出的方法有四：1、巧設(shè)引言，把學(xué)生的興奮中心引入課堂；2、構(gòu)建理想課堂，提高學(xué)習(xí)效率；3、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；4、重視總結(jié)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性，總之，只要教師努力地去探索，認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能達(dá)到提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，

關(guān)鍵詞：提高

生物課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是當(dāng)前教育的重要組成部分，而提高課堂教學(xué)有效性則是當(dāng)前學(xué)校和教師面對(duì)的重要課題，提高課堂教學(xué)有效性，要求我們的課堂既生動(dòng)活潑，又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，把教師的要求與精華轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都能得到很好的熏陶與培養(yǎng)，然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)耗時(shí)多，卻收效低，“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人人皆知，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就如何提高課堂教學(xué)有效性談?wù)劰P者的一些做法。

一、巧設(shè)引言，把學(xué)生的興奮中心引入課堂

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意，”注意力的集中關(guān)鍵在于上課時(shí)興奮中心在學(xué)習(xí)上，不轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力不集中，教師講解越精彩越投入，教師做的無(wú)用功就越多，所以在課堂教學(xué)中把學(xué)生的興奮中心及時(shí)引入課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的必要保證。

心理學(xué)研究表明，在一節(jié)課中，前5分鐘學(xué)生的興奮中心仍停留在課間休息的興奮狀態(tài)之中，所以作為教師可以設(shè)計(jì)精彩而貼切的引言，使學(xué)生的興奮中心集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，如在講到呼吸作用時(shí)，筆者講了一個(gè)真實(shí)的例子：東北某家十歲的男孩在玩耍時(shí)不幸掉進(jìn)地窖中，十二歲的姐姐為了救他，也下到地窖，可都沒(méi)有上來(lái)，喊也不見(jiàn)回答，奶奶見(jiàn)狀，也想救這兩個(gè)孩子，但下去后也一聲不哼，孩子的母親聞信趕來(lái)，還準(zhǔn)備下地窖，被旁人阻止了，后來(lái)在相關(guān)人員的幫助下，終于在地窖底找到他們3人，但都已經(jīng)斷氣，學(xué)生都很驚訝，一個(gè)地窖殺3個(gè)人?什么道理?難道地窖里貯藏的瓜果能殺人?那怎樣才能防止此類悲劇的發(fā)生?由此自然地引入“細(xì)胞呼吸”，在講“基因自由組合定律”時(shí)，筆者給同學(xué)們講述美國(guó)20歲的舞蹈家鄧肯向82歲的蕭伯納求婚的故事；在講“染色體變異”時(shí)，給同學(xué)們講在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁出入戰(zhàn)場(chǎng)并受核輻射的孫渤同志，他患上海灣戰(zhàn)爭(zhēng)綜合癥，并一生不可以生孩子，即使生孩子也肯定是畸形的，是什么原因?qū)е滤@樣呢?這樣不僅使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，還順利導(dǎo)人了新課。

二、構(gòu)建理想課堂，提高學(xué)習(xí)效率

大家知道，教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，是師生之間的和諧融洽，教學(xué)活動(dòng)要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要力求用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)還要注重講課的技巧和方法，幫助學(xué)生形象記憶、理解，最大限度地讓學(xué)生在課堂上吸收、掌握知識(shí)，為此，筆者充分借鑒和應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，邊講邊練，講練結(jié)合，根據(jù)不同的授課內(nèi)容用不同的方法，例如，在上課十分鐘，可先讓學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，并與其他同學(xué)圈點(diǎn)的內(nèi)容比較，看哪個(gè)同學(xué)圈點(diǎn)得更科學(xué)，更能抓住要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，能圈點(diǎn)出要點(diǎn)也就能掌握到三四成了，然后教師開(kāi)始講解，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、中心問(wèn)題等適當(dāng)講解，一般只講十五到二十分鐘左右，有些老師擔(dān)心這點(diǎn)時(shí)間不夠用，筆者原來(lái)也是口若懸河，講得很多，但學(xué)生思考得不夠，練習(xí)得不多，實(shí)際收獲不大，優(yōu)秀的教師不在乎講多少，而是要講得好、導(dǎo)得好，重整組合好，呈現(xiàn)方式好，然后是布置作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)練，可先出填空題讓學(xué)生記住知識(shí)要點(diǎn)，再用選擇題的變換形式讓學(xué)生理解要點(diǎn)，并盡可能舉一反三，這樣做效率更高，效果更好。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地提高課堂教學(xué)的含金量，教師要力求用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言解釋復(fù)雜抽象的生物事物，可運(yùn)用比喻的方法，也可運(yùn)用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)解釋生物學(xué)原理，并注意與其他學(xué)科的相互滲透，同時(shí)要多用設(shè)問(wèn)句式，多讓學(xué)生思考，在思考的基礎(chǔ)上再討論答案，例如，在講物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式(自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸)時(shí)，筆者用了這樣的描述來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶：騎自行車(chē)上坡(低到高，累，耗能)喻為主動(dòng)運(yùn)輸，騎自行車(chē)下坡(高到低，不用踩，不耗能)喻為自由擴(kuò)散，既幫助了學(xué)生記憶，又提高了教學(xué)效率，又如在一些知識(shí)點(diǎn)的記憶上，可利用口訣來(lái)解決：葉綠體色素分離中，色素帶從上到下依次是：胡黃ab(即胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)；講“有絲分裂分裂期”時(shí)，可先用Flash動(dòng)畫(huà)展示其分裂過(guò)程，再師生一起討論出前、中、后、末四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)時(shí)期用一句話表示，剛開(kāi)始學(xué)生的描述都較長(zhǎng)且講不到要點(diǎn)上，后在教師的點(diǎn)撥下，很快就能說(shuō)出四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)：前期，膜仁消失現(xiàn)兩體；中期，形數(shù)清晰赤道齊；后期，點(diǎn)裂數(shù)增分兩級(jí)；末期，兩消兩現(xiàn)又開(kāi)始，解釋復(fù)雜抽象的生物事物后，再利用口訣，幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，有興趣，而且能把知識(shí)點(diǎn)記牢。

因?yàn)樯镎n生動(dòng)活潑，同學(xué)們喜歡生物，偏愛(ài)生物，對(duì)生物傾注了極大熱情，他們也許在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理上基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，但在生物課堂上能找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自我，生物使他們激發(fā)了熱情，充滿了信心，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)非智力因素，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力、向心力也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們是相輔相成的，從近幾年的生物高考試題看，以生物科學(xué)素養(yǎng)的考查為主要目標(biāo)的試題，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題，已經(jīng)成為生物高考的主要題型，作為教師，要提高學(xué)生在這方面試題的得分率，必須在平時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓中心、抓重點(diǎn)的能力，例如，在學(xué)習(xí)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)這樣一系列問(wèn)題：(1)構(gòu)成噬菌體的化學(xué)成分有哪些?它的生活方式怎樣?(2)可用什么方法將蛋白質(zhì)和核酸區(qū)分開(kāi)?(3)用放射性同位素分別標(biāo)記蛋白質(zhì)和核酸的哪種元素?標(biāo)記其他的元素行嗎?為什么?(4)如何標(biāo)記噬菌體?能用³²p和³⁵S標(biāo)記同一噬菌體嗎?為什么?(5)怎樣使噬菌體與被感染的細(xì)菌分開(kāi)?(6)赫爾希和蔡斯如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同說(shuō)明了什么?(7)細(xì)菌裂解以后，在釋放的噬菌體中檢測(cè)到有放射性元素³²p，而不能檢測(cè)到放射性元

素³⁵S，說(shuō)明了什么?一系列的問(wèn)題由淺入深、由易到難、前后銜接，緊緊圍繞“噬菌體的遺傳物質(zhì)是什么”這個(gè)主題內(nèi)容展開(kāi)，使學(xué)生深入地分析、思考，同時(shí)也使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，提高了學(xué)生的思維與表達(dá)能力，提高了教學(xué)的有效性。

生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很多，在平時(shí)可以多設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，例如，在講病毒時(shí)，可用禽流感或豬流感病毒的例題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)概念圖對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，總之，在教學(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗(yàn)，從而變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，再給予方法上的點(diǎn)撥，使學(xué)生從樂(lè)學(xué)走向巧學(xué)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

四、重視總結(jié)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性

在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的興奮中心會(huì)因缺乏新的有效刺激而產(chǎn)生疲勞并將注意力轉(zhuǎn)向課外，而結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的綱要，這時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己總結(jié)，并在重點(diǎn)內(nèi)容方面加重語(yǔ)氣，來(lái)提醒學(xué)生，保持其興奮中心不會(huì)轉(zhuǎn)移到其他方面；再者教師可利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶，具體操作可以是：首先明確以組為單位搞一個(gè)計(jì)時(shí)記憶競(jìng)賽，規(guī)定在幾分鐘之內(nèi)將某內(nèi)容記住，然后讓一個(gè)學(xué)生計(jì)時(shí)，分組讓組員依次默寫(xiě)，默寫(xiě)所用時(shí)間最短的組獲勝，另外，在檢查記憶效果時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將練習(xí)上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目做完，哪個(gè)組做對(duì)人數(shù)最多為勝等等。

總之，提高生物課堂教學(xué)有效性方法是多種多樣的，只要教師努力地去探索，認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華，有效教學(xué)論[M]，廣州：廣東教育出版社，2004，1－90。

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(責(zé)任編輯：羅艷)