強化實驗教學　培養學生的創新能力

婁學輝

實驗教學不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

一、強化實驗教學是新大綱的要求

新大綱中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養，在教學內容方面，新大綱加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容，新大綱列出的64個演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成，還安排了26個“活動與探究”試驗，其中有16個是以實驗為主要活動內容，可以說實驗是探究活動中重要的環節。

二、強化實驗教學可以提高學生的綜合能力

我在教學中主要抓以下三點：

1、改變演示實驗方法，演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗，在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用，到了一定階段，在學生做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗改為學生在教師指導下完成的演示實驗，初三學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜，一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體，動手做實驗的學生由于是在全班同學和老師面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好，這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。

2、開發家庭小實驗，在教學中適當補充一些與日常生活相聯系的實驗，如講石墨具有潤滑性質時，可將鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖；在講了木炭的吸附作用后，可動員學生回家自制一個簡易的冰箱“除臭寶”；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假等等，引導學生把學到的化學知識應用到日常生活中，家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

3、組織化學興趣小姐，組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開，在活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性，我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解“湯河水清澈嗎?”結合日常生活，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等，以增強學生關心自然、關心社會的情感。

三、強化實驗教學培養學生的創新能力

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施，我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導，每次實驗前，讓學生檢查實驗儀器是否齊全、完好；每次實驗結束，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，讓老師檢查完畢方可離開教室，從而養成良好的實驗習慣，在進行二氧化碳氣體實驗室制法的研究時，充分利用新教材，從學習氧氣實驗室制法開始，向學生提出三點學習要求：(1)掌握制取氣體的反應原理；(2)了解實驗儀器、裝置，并學會正確操作方法；(3)掌握氣體的檢驗方法，讓學生通過閱讀教材，回憶對比O₂、H₂實驗室制法，并以此為基礎對二氧化碳實驗室制法進行研討，在探究實驗室制二氧化碳的反應原理時，設計了以下三個分組小實驗：(1)塊狀石灰石和稀鹽酸反應；(2)碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應；(3)塊狀石灰石和稀硫酸反應，學生通過自己動手做實驗，進行觀察、比較三個反應的快慢，從而得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸，這樣通過學習過程的探索，學生對知識不是被動地接受，而是通過自己親自動手做實驗得出結論，使學生既學習了課本知識又不局限于課本知識，從而培養了學生的創新能力。

強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑，既激發了學生鉆研科學實驗的積極性，又培養了學生的創新精神和能力。

(責任編輯：廖銀燕)