讓數學教學因“生活化”更精彩

羅金香

在平時教學中經常聽到有些老師抱怨：現在很多學生對數學不感興趣，不想學數學；也有不少學生埋怨：“數學為什么這么難?”，“我為什么總學不會?”等等，出現這些問題，最大的原因就是我們的數學教學脫離學生的生活實際，如何把課堂教學同生活實際聯系起來，讓學生熟知、親近。讓現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，實現數學知識的生活化教學，這是我們一線教師義不容辭的責任，在此結合自己的教學實踐，談談幾點看法。

一、以生活情境“包裝”數學

著名數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學，”這是對數學與生活的精彩描述，其實數學源于生活，生活中處處充滿著數學，因此，我們可以從大千世界中尋覓捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數學實例，挖掘生活中的數學原型，運用多媒體、網絡等手段創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境，以生動的文字、圖象展現在學生面前，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩，誘導他們走進數學王國，例如，在“不等式組及其解法”的教學過程中，教師可以創設這樣的情境：拿出一個事先準備好的平衡的天平，把物體A放在天平的左盤中，帶幾個質量都是18g的砝碼，在實驗過程中，發現如果右盤放一個砝碼，則左低右高，如果右盤放兩個砝碼，則左高右低，這時教師可以問學生：(1)你能猜測物體A的質量m(g)的取值范圍嗎?(2)你能用這種辦法猜測一支粉筆的質量嗎?學生對這個情境熟悉而又易于理解，一下子激發了他們的好奇心和學習興趣，再去學習不等式組的解，將會變得輕而易舉，實踐表明，學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以，在教學中我們應從學生熟悉的生活情境出發，有意識地創設寬松、自然的生活情境；使學生在潛移默化中感悟到數學的樂趣，從而產生學習的需要，主動有效地學習，激發其學習探索新知識的積極性，促進課堂良好開端的形成，對數學習題中的具體情節和數據，也可以作適當調整，用學生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的素材來代替，將其改編成有生活氣息的、有現實意義的問題，努力做到：課的導入“生活化”；例題教學“生活化”；知識運用“生活化”。

二、把數學“蘊藏”于生活的游戲中

學生做自己喜歡的事情，是最有效率的，學生喜歡游戲，把數學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑，筆者常想：要是數學課中學生也有像玩游戲時那么高的興致該多好呀!要做到這一點，唯一的辦法就是把數學“蘊藏”于生活的游戲中，因此，在“多給學生一點活動空間，多給學生一些表現的機會”的思想指導下迎合學生愛玩的天性，在數學課中開展游戲活動，可以豐富教學內容，使學生在學中玩，玩中學，調動學生的學習積極性，例如，計算是數學教學的重點也是難點，數學離不開計算，如何把握重點，突破難點?各老師在教學中可謂“千方百計”，在“代數式的值”的教學時，筆者就請四個同學做一個傳數游戲：第一個同學任意報兩個數給第二個同學，第二個同學把這個數加1傳給第三個同學，第三個同學再把聽到的數的平方傳第四個同學，第四個同學把聽到的數減去1報出答案，若第一個同學報給第二個同學的數是5，而第四個同學報出的答案是35，你說結果對嗎?學生對此會很踴躍地回答，不難發現，第四個同學報出的答案是正確的，實際上，這是在用具體的數字5來代替最后一個式子(x+1)²-1中的x，然后計算出結果：(5+1)²-1=35，這樣，把學生覺得枯燥無味的計算“蘊藏”于生活的游戲中，既能很好地調動課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，雖然剛開始的組織工作是有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了游戲的規則，知道自己的位置之后，整個課堂完全屬于學生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。

三、用數學“眼光”觀察生活環境

《數學課程標準》在設立情感和態度的目標領域中，提出：讓學生經常用數學的“眼光”看身邊的事物，讓學生對自然和社會現象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長，使學生對數學有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數學、了解數學，對數學現象保持一定的好奇心，而這顆“好奇心”將使一個人不斷地學習，不斷地得到發展，還可能使一個人走進科學的殿堂，為此，引導學生注意身邊的數學，養成留心觀察，有意識地用數學的眼光認識周圍事物的習慣，我們的數學課堂將充滿生活的氣息，教學將因生活之花而更加精彩。

例如，在《平移與旋轉》的教學時，讓學生回憶在公園的游玩項目中，哪些項目屬于平移現象，哪些項目屬于旋轉現象，又如，在學習矩形的判定后讓學生解釋：木工師傅在制作門框或其他矩形的物體時，常用測量對角線的方法來檢驗產品是否符合要求的原因；在教學平行四邊形的特性時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現象，學生能更深刻地感受數學與現實生活的密切聯系，由于這些與數學知識有關的實際問題發生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感，充實感，從而能激發學生的學習興趣，促進他們對知識內涵的領悟，數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，又把學到的數學應用到實踐中去，因此，數學教學應當寓于生活，讓學生感覺到數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，事實證明，只有這樣，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數學知識。

總之，讓數學與生活結伴同行、聯系生活學數學是課標的基本理念，也是數學教學的重要途徑，我們應該致力于使數學知識與學生的生活實際密切聯系起來，使生活問題數學化，數學教學生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，只有這樣，才能使傳統的教材再現生機與活力；才能使傳統的課堂充滿個性與靈氣，才能使數學教學更加豐富多彩；才能讓數學因“生活化”更精彩!讓我們抓住機會，回歸生活，迎接數學教學改革的春天吧!

(責任編輯：黃春香)