淺談三年級作文起步教學(xué)

張洪梅

[摘要]興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒有興趣,正如"無水之源”,學(xué)生的作文水平是決不會提高的。生活是教學(xué)的源泉,教師必須做生活中的有心人,尋找時機,鼓勵學(xué)生去觀察,去尋找寫作的素材。

[關(guān)鍵詞]興趣 觀察 練筆 習慣

三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要,以下幾點是我在三年級新課程作文教學(xué)中的一些思考。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,培養(yǎng)作文自信心

新《課程標準》指出,習作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習作興趣和信心”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,饒有興趣地學(xué)習,充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒有興趣,正如“無水之源”,學(xué)生的作文水平是不會提高的。因此,每次揭示習作題目,我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,我在習作《我最喜歡的玩具》的教學(xué)中,讓學(xué)生把自己的玩具帶到學(xué)校和同學(xué)們一起玩,拿著自己的玩具向大家介紹自己玩具的來歷、樣子、自己和它之間的故事……當學(xué)生沉浸在玩具的情境中,就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達玩具的欲望,選取最美好的語言來描述自己的玩具,從而寫出自己獨特的個性體驗。

教師讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播,對激發(fā)寫作興趣有很大的作用。他們一次又一次地寫了那么多作文,總有幾篇相對而言是寫得較好的,這時對他們的習作加以贊賞,并介紹給同學(xué)們。讓他們把作文寫出來給同學(xué)老師看,貼在作文欄內(nèi)展覽,投稿到“校園廣播站”或寄給報社發(fā)表……這樣,他們就會興致盎然。

二、教給學(xué)生觀察的方法,學(xué)會組段成篇

“三年級作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話”這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地練好這個基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時,教師要“扶”他們一把:降低寫作坡度,架設(shè)“階梯”,讓學(xué)生能“攀”上去,摘著“果子”。

學(xué)生的習作寫不具體,主要是不會觀察,他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹,不留心,不用心,有時圖熱鬧,草草看過了就忘了,印象不深;有時東瞧瞧,西看看,雜亂無序。在教學(xué)實踐中,教師選擇學(xué)生可感可看的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼細看,用耳諦聽,用手細摸,用鼻子嗅,用心靈感悟,在觀察中教師還要適當加以提問,開拓學(xué)生們的思路,引起他們的豐富聯(lián)想和想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力及寫段的能力。如指導(dǎo)寫“學(xué)校的花壇真美”片斷,我讓學(xué)生利用課余時間觀察,如有個學(xué)生這樣寫:“這個花壇座落在教學(xué)樓的前面。春天,萬物復(fù)蘇,小草兒探出了嫩黃的腦袋,衛(wèi)兵似的小松樹伸展著腰肢,露出甜甜的笑臉,好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形,有的圍成棱形,有的手拉著手、頭挨著頭在竊竊私語。只要你細細一瞧,還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢!”

“作文是寫話,把要說的寫下來就是文章。”學(xué)生觀察清楚了,就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的東西按要求說一、二段話。如把總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句,讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常觀察中有條理地抒發(fā)自己的感受,在關(guān)心與被關(guān)心,愛與被愛中找到媽媽的可親之處,從而在生活中學(xué)會觀察。

在學(xué)生掌握了寫段的方法后,我遵照“從易到難”的原則,組“段”成“篇”。寫了片段《學(xué)校的花壇》、《雪松》、《我們的教室》,就教學(xué)生把若干個“段”組織起來,匯集成篇——《美麗的校園》。系列作文《我的爸爸》、《媽媽的愛》、《我》這三個片段既獨立成篇又相互關(guān)聯(lián),我指導(dǎo)學(xué)生把它們匯編成《我的一家》,既展現(xiàn)了學(xué)生生活的一個側(cè)面,又培養(yǎng)了學(xué)生組“段”成“篇”的能力。

三、發(fā)掘?qū)懽鞯钠鯔C,進行練筆訓(xùn)練

生活是教學(xué)的源泉,教師必須做生活中的有心人,尋找時機,鼓勵學(xué)生去觀察,去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口,平時總是注意抓住時機,有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……例如一天下午下課的時候,外面刮起了大風,我組織學(xué)生來到室外,讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果,一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道:“今天的風可真大呀,讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼地刮下來,葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭,好像在賽跑,真好看!”有的寫道:“風把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個大堆,我高興地想,這下好了,不用我們掃了,我應(yīng)該怎么謝謝風伯伯呀。”還有的寫到“忽然,一陣大風吹來,把地上的灰塵吹得如煙,如霧。”……每當有精彩之作(哪怕是一句話)誕生,我都要讓小作者朗誦給大家聽,學(xué)生感受到成功的喜悅的同時也產(chǎn)生了對作文的興趣。

我常常是一遇上新信息,就“計上心來”,別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆:在心理健康課上,學(xué)生對“0”和“1”進行了聯(lián)想后,讓學(xué)生寫了想象故事《由001想到的》;活動課上的《貼鼻子》、《猜字謎》;體育課上的《第一次跳繩》;自然課上的《小實驗》;語文上學(xué)了《守信》,讓學(xué)生仿寫一個守信的人;學(xué)習了古詩《小兒垂釣》、《采蓮曲》之后,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗改寫故事……這樣,既拉近了學(xué)生生活與寫作的距離,又使學(xué)生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習慣。

只有讓學(xué)生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣,才能大大激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。

四、養(yǎng)成積累的習慣激活心靈的泉水

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。學(xué)生進入中年級后,教師可以要求每人準備一個積累本寫讀書筆記。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記,讀懂文本中的習作例文、經(jīng)典課文,還要不斷地鼓勵學(xué)生多讀書,多看報,多聽看少兒廣播電視節(jié)目,多看或多聽小學(xué)生寫的優(yōu)秀習作等,作好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,也可以課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習運用。在班隊會時,校本課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。

日記也是一種積累材料的過程。生活是豐富多彩的,作文就是讓學(xué)生把豐富多彩的生活,用自己獨特的視角表達出來。教師要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事,發(fā)現(xiàn)生活中的美,講給小伙伴聽,寫給朋友看。只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到線,由線到面形成精彩文章的“雛形”。采一采自己的“勞動所得”,學(xué)生就會由衷地體會到寫日記的好處。

總而言之,小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路,步履不穩(wěn),為師者要善“扶”,根據(jù)作文教學(xué)的原則,耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑,讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。

參考文獻:

《語文課程標準》(實驗搞)、《小學(xué)語文教師》、《教師教育》