淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

肖 榮

摘要:培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才,是素質(zhì)教育的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可通過建立新型的師生關(guān)系,精心設(shè)問題情景,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生猜想,捕捉學(xué)習(xí)過程中的“火花”等途徑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 興趣 創(chuàng)新 培養(yǎng)

一、建立新興的師生關(guān)系,營造學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣

首先克服課堂上的師生是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽的舊教學(xué)方式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和性格,以平等的、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生能夠和教師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,營造一種寬松和諧的教育環(huán)境。使學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生探究興趣,敢于創(chuàng)造,同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。其次,課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作學(xué)習(xí),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)變化中。教師要注意設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,在輕松的環(huán)境下暢所欲言,各抒己見,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更加的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和條件,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生的動(dòng)力,興趣也是創(chuàng)造的動(dòng)力,創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)一個(gè)問,層層質(zhì)疑,使學(xué)生迅速進(jìn)入思維境地。”如:“圓的周長”一課,可利用多媒體屏幕先顯示出一個(gè)圓,再在圓周長設(shè)一點(diǎn),使其閃爍后繞圓轉(zhuǎn)一周,作后閃爍圓周。提問:(1)什么是圓的周長?它展開后會(huì)怎樣?可讓學(xué)生閉上眼睛想象,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使每個(gè)學(xué)生有話可說,打開了解決問題的思路。(2)如何測(cè)量和計(jì)算圓的周長呢?有一根繩子繞一圈,量出繩長。隨后,教師將一根系有小球的短繩的另一端固定在墻壁上,用力甩動(dòng)小球,讓學(xué)生觀察小球,小球運(yùn)動(dòng)軌跡形成的圓?問:你能滾動(dòng)法和繩測(cè)法測(cè)出它的周長嗎?(3)既然滾動(dòng)法和繩測(cè)法測(cè)圓周長有它的局限性,能并不能探尋出一種具有規(guī)律性的求圓的周長的方法呢?一連串的問,很快使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的境地,使學(xué)生享受思維快樂,同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯機(jī)說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到自己親身參與掌握知識(shí)的情趣,乃是喚起青少年對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。因此,參與和時(shí)間是創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,注意實(shí)踐的習(xí)慣,不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,了解知識(shí)的來龍去脈,還能促促進(jìn)學(xué)生的操作、觀察、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間的創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如教:“圓的面積”一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)推倒面積公式,我們知道,平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長方形來推倒面積公式,那么圓能轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形嗎?同學(xué)們躍躍欲試,大有一展身手的激情。良久思索,試拼,有的同學(xué)拼出了三角形,我立即予以表揚(yáng):“你的拼法真妙!只要你不懈的努力,以后一定會(huì)成為一名設(shè)計(jì)師,祝賀你!”而其他的同學(xué)也會(huì)在羨慕之余暗下決心,今后一定要用更新的思維展示自己。教師從不同方面、不同角度去探索問題,能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是融會(huì)貫通的,相互可以轉(zhuǎn)化的,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,提高了數(shù)學(xué)思維的水平和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識(shí)更新速度的加快,人人都面臨這考驗(yàn),也就是活到老,學(xué)到老。當(dāng)今和未來需要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,不斷更新知識(shí)的人。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。一個(gè)人離開了學(xué)校不會(huì)自主學(xué)習(xí)去獲得新知識(shí)、新信息,他就不能適應(yīng)新的工作,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國未來學(xué)家阿爾曼、托夫勒曾經(jīng)說國:“未來的文盲不再會(huì)是目不識(shí)丁的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因此,在教學(xué)中,不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人曾說過:“授人以魚,不如授人以漁”。為此,必須改變把學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器,而是給他們一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙,千方百計(jì)為他們創(chuàng)造有利于學(xué)生自學(xué)的環(huán)境和條件,把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況探尋出一條適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的路來。

五、細(xì)心捕捉創(chuàng)新火花,不斷深化創(chuàng)新思維

每個(gè)人都渴望人的關(guān)愛,渴望成功。對(duì)于心理承受能力較差的小學(xué)生來說,尤其要多表揚(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少責(zé)怪,這是成功的教學(xué)藝術(shù),也是發(fā)展學(xué)生積極思維的重要因素。為此,我盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),細(xì)心捕捉學(xué)生剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。“我常常對(duì)學(xué)生講:“即使是課本,他人的解法是對(duì)的,也可能還會(huì)有更漂亮的解法”。如學(xué)生在求解一扎鐵絲的長度時(shí),多數(shù)學(xué)生采用了滾蛋法、繩測(cè)法和圓周長的計(jì)算先算出一圈鐵絲的長度,再乘上圈數(shù),有個(gè)學(xué)生卻提出了自己的解法:先從這咂鐵絲中截下一米,稱其重量,再稱這咂鐵絲的總重量,便是這咂鐵絲的總長度。我立即表揚(yáng)了她:“你的解法真精彩,連老師都沒有想到的方法,你卻想到了,我們大家為你驕傲,我們希望今后能多見到你新的見解,謝謝你!”現(xiàn)在,一點(diǎn)閃現(xiàn)的“火花”,在老師的精心培育下競(jìng)相開放,結(jié)出豐碩的成果,使創(chuàng)新思維不斷引向深入。

六、激發(fā)學(xué)生猜想,挖掘創(chuàng)新潛能

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的大膽猜想,多向思考。合理、科學(xué)的猜想是直覺思維的重要形式,也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑。正如偉大的物理學(xué)家牛頓說的:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。許多數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn),都是從猜想開始的,然后設(shè)法加以證明。可見數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,在數(shù)學(xué)解決的關(guān)鍵時(shí)刻,如果善于猜想,將有利于解題方向和解題思路的形成。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)教材編寫特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,激發(fā)學(xué)生猜想的欲望,培養(yǎng)學(xué)生猜想的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、大膽地提出猜想。允許學(xué)生提出各種異議,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多鄉(xiāng)猜想,多向思考。在教學(xué)中,要利用投影、影像、多媒體等現(xiàn)代教育手段,以及讓學(xué)生做模型,動(dòng)手操作等方法,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,發(fā)展學(xué)生的猜想能力,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。總之,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是一個(gè)長期艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們積極探索更好的教學(xué)方法,為培養(yǎng)一代又一代具有創(chuàng)新思維能力的人才而不懈努力。