論大學生黨員在和諧校園建設中的作用

姜 丹 蔡秀亮

摘要:構建和諧校園是構建和諧社會的基礎,是建設社會主義和諧社會的必然要求。“學不安學”成為影響我國部分高校校園和諧的突出問題。通過大學生黨員在自我教育方面示范,協助學校管理,監督學校服務等方面作用的發揮,一定能達到學安于學的局面,促進高校的持續穩定與和諧校園建設。

關鍵詞:和諧校園 學不安學 大學生黨員

一、 和諧校園建設的重要意義

和諧校園是一種以和衷共濟、內外和順、協調發展為核心的素質教育模式,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍,是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力,是以學生發展、教師發展和學校發展為宗旨的整體效應。

和諧校園的最終目標是塑造身心和諧的人,促進人的全面發展。這種塑造體現于人與他人、人與集體、人與社會的和諧,是全面建設和諧社會的必然要求。

當前,要構建和諧的校園環境,就是要讓“學安于學”。

二、 “學不安學”影響高校和諧校園的建設

高校的一切教育與管理,都是針對學生、為了學生這一群體的,學生們是接受教育與管理的主要對象。 “學能否安于學”成為構建和諧校園要解決的一個基本問題,這就要求高校的教育者、管理者在教育、管理、服務中積極營造和諧的因素,使“學安于學”。

據我們調查,目前造成高校“學不安學”主要有如下兩個層面的原因。

(一)學生層面

1.學生學習目標不明確

雖然升入大學的學生都經歷過高考填報志愿,但很多人并沒有一個明確的學習目標。第一,由于受家庭教育的錯誤引導,很多學生把上大學當成自己的唯一目標。孩子上幼兒園時家里想盡一切辦法把孩子送入好的小學,進入好的小學后又想盡一切辦法進入重點初中、高中乃至重點大學,家庭及早期學校教育不注重對學生個體興趣的培養,不注重對學生潛能的發掘,特別是在學生進行高考志愿填報時,多數都是父母、老師為學生選擇專業。而家長教師在選擇專業時更多的是考慮哪些專業熱門,完全按學生個人興趣選擇專業的占少部分。第二,目前高校大學生都存在不同程度的就業困惑。近幾年在畢業生數量持續攀高與經濟危機的雙重打擊下,就業形勢尤其嚴峻,就業環境也不再如過去那樣優裕,這給在校大學生造成巨大的壓力。當奮斗十余年考入大學后發現畢業后不一定能找到理想的工作崗位時,一些意志薄弱者就會產生失落感和挫折感,伴隨著自我優越感的喪失很多學生產生了躁動。在筆者的訪談調查中就遇到這樣的例子,有學生覺得自己作為大學生畢業后還不如娛樂場所的服務員賺的多,對前途沒有信心。第三,我國職業生涯教育發展的滯后。在西方發達國家,有系統的職業生涯規劃教育。甚至自幼兒起就注重對職業興趣的培養與潛能的發掘,各年齡段都有相應的職業規劃教育,很多學生的學習是受興趣的引導,學習的目標明確。近幾年,我國一些高校也在課程中設置了職業生涯規劃、就業與創業指導方面的課程,但是從根本上來說還缺乏體系性建設,需要進一步完善。沒有明確的學習目標,就沒有學習動力,學不安學。

2.學生學習態度不端正

目前在校大學生受社會不良風氣的影響,學習的功利性化傾向嚴重,輕視課堂學習內容,把應付期末考試獲得學分作為學習的目的。學生把“有用無用”當作自己學習的首要目標,造成在學習上的短視行為,結果很多學生沒有獲得相應的專業知識與技能,成為學校教育的“半成品”。

(二)學校層面

1.高校的教學質量問題

隨著我國高等教育實現跨越式發展,高校在校生數量猛增,很多學校利用機會擴大規模。很多學校在發展時忽視了對教學質量的提高,甚至出現了教學質量的滑坡。表現在以下三個方面:一是教師數量和質量不能滿足學校擴大規模的需要。二是學校軟硬件設施建設不能滿足學生的需要。三是高校課程建設更新較慢。當教師、教學儀器與硬件設施、課程建設等達不到學生的要求,必然影響學生學習的積極性。使“學不安學”。

2.高校的管理與服務問題

目前的高校在校生,從小就接受現代公民教育,注重對自我權利的維護。如果學校的管理與服務不能滿足他們的需求,就會出現一些不和諧的現象,造成學生的“學不安學”。從管理方面說,雖然“彈性管理”,依法治校等等這些先進的管理理念從理論到實踐已有很多年,但是在一些高校中發號施令式的管理方式依然存在,不注重學生的個體差異,不注重學生的主體作用,不注意維護學生的利益等現象還時有發生,近年來因學校管理存在問題引發的學生與學校的不和諧事例屢見不鮮。從服務方面講,在高等教育方面,家庭投入較大,他們對學校的期待也更高。圖書館、自習室、食堂、宿舍等此類場所服務人員的服務態度直接決定了學生對學校的認可態度。有些高校服務人員素質偏低,服務態度惡劣,破壞了學校在學生中的形象。

要實現高校校園里和諧就要實現校園內“學安于學”的局面。要實現這種局面,大學生黨員會發揮積極的作用。

三、 大學生黨員在和諧校園建設中的作用

如上文所述,建設和諧校園首先就要實現校園內的“學安于學”,而高校大學生黨員價值觀上的先進性,自我教育自我管理的能力,身份上的二重性,使他們在自我教育示范、協助學校管理、監督學校教育服務中會發揮巨大的作用,在一定程度上會促成與維護“學安于學”局面的實現。

1.大學生黨員價值觀上的先進性及自我教育的能力使他們能為和諧校園建設起到良好的示范作用。

目前高校學生目標不明確、態度不端正,缺乏自我教育與自我管理的能力。特別是受社會負面價值觀的影響,過于崇拜物質利益,盲目短視,忽視學校學習,不安于學。與大多數學生相比,學生黨員則較少存在這種問題。學生黨員是經過層層篩選、教育與培訓后的學生中積極與先進分子。他們長期接受黨的價值觀教育,形成了為人民服務、集體主義等價值準則,具有較強的自我教育與自我管理的能力。在成長中磨練出如下一些特點。一是品質優秀。大學生黨員多數具有堅定的理想信念,較強的心理素質,不會因為一時挫折而頹廢,特別是他們具有較強的進取心,在校園里表現出了積極進取的心態,遵守校園規范,從心理上認可社會主流價值觀。二是成績突出。根據我們發展學生黨員的標準,學生黨員都是那些品學兼優的好學生,學習上突出,絕大多數學生黨員都有著明確的學習態度,學習上刻苦、努力,能排除干擾。三是工作出色。多數大學生黨員都擔任著學生干部的職責,具有良好的組織協調能力,多數是情商、智商綜合協調發展的佼佼者。大學生黨員的這些特點使他們成為“學安于學”的優秀代表。同時為他們在學生中贏得了較好的聲譽,他們成為學生學習的楷模。在此基礎上,通過學校層面對大學生黨員的嚴格要求。同時通過“一名黨員、一面旗幟”、“黨員示范宿舍”、“黨員一幫一”等活動的開展,通過大學生黨員先鋒模范作用的發揮,把大學生黨員的價值觀念內化為普通學生的價值觀念,把大學生黨員自我教育的能力示范給普通學生,提升他們的自我教育能力,通過他們榜樣示范作用的發揮會引導普通大學生向他們看齊,修正自己的價值觀,明確學習目標,端正學習態度。

2.大學生黨員身份的二重性會使他們能為和諧校園建設起到協助學校管理、監督學校教育與服務的作用。

大學生黨員身份的二重性體現為兩個方面。一方面,對普通黨員學生來說,與那些普通同學相比,他們具有較高的政治覺悟,黨員的組織紀律觀念使他們成為學校各種規章制度的積極執行者,是學校穩定的基礎性力量,同時是學校管理的積極參與者,能積極主動的為學校發展獻計獻策。另一方面,大學生黨員在高校中多數具有學生干部身份,從學生角度講,他們要完成普通學生的角色,要完成自己的學業,塑造自己的人格;從學生干部的角度講,他們又要承擔部分學生事務管理的工作,具有被管理者和管理者的雙重身份特性。

學生黨員特別是黨員學生干部的這種雙重身份特性使他們能起到協助學校管理、監督學校教育與服務的作用。作為黨員學生干部,他們可以幫助輔導員老師進行班級建設,通過組織活動維護好班級的凝聚力、向心力,他們能成為溝通學校與普通同學的橋梁與紐帶,他們在遵守學校規章制度的同時會起到示范作用,也能督促、檢查學生對學校規章制度的執行,同時能把學生對學校的意見、建議及時反映給學校。筆者所在學校每年都要組織大學生黨員、特別是畢業生黨員開座談會。基于黨性的責任感,他們都能做到知無不言,及時把學生對學校管理與服務的要求反饋給學校。通過這種方式,將影響學校和諧的因素消滅在萌芽狀態。他們是學校管理者與被管理者之間的調節劑與潤滑劑。所以,在協助學校管理,維護校園穩定,促進學校和諧氛圍的構成方面,大學生黨員起著重要的作用。同時,吸納一部分學生黨員參與學校管理,特別是監督學校各方面政策的落實情況,監督學校教學質量的進步,監督后勤等服務部門的服務質量,既是高校實現民主管理的有效形式,更有利于學校矛盾的解決與和諧校園建設。

總之,在高校中,大學生黨員是一個促進學校和諧發展的積極力量,他們在自我教育示范引領、協助學校管理,監督學校教育與服務方面會起到積極的作用。他們能率先并帶領其他同學實現“學安于學”的局面,并進而促進學校的穩定、和諧與發展。

參考文獻:

〔1〕陳光軍,和諧校園建設與大學生自我教育和自我管理[J],廣東白云學院學報﹒2008,15(2):63一68

〔2〕王德勛,大學和諧校園構建的理性審視[J],教育評論﹒2007,(4):51一54

〔3〕楊航征,新形勢下影響高校穩定的潛在因素分析[J],科技與教育﹒2007,(8):106一108

〔4〕趙惠,以學生黨建為抓手,推動和諧校園建設[J],改革與開放﹒2009,(5):198

〔5〕劉振霞,和諧校園建設的三大支撐[J],思想教育研究﹒2007,(5):41一43

注:本文系遼寧省2009年高校黨建研究課題

姜 丹 遼寧科技大學資源與土木工程學院 黨委副書記 副教授

蔡秀亮 遼寧科技大學資源與土木工程學院 輔導員 講 師