高校學生創業教育體系構建初探

摘要: 幾年來,高校在開展大學生創業教育上取得了較好的成績,受益學生近數萬人,這些學生在畢業后大都選擇了創業,并且成效很好。本文從寧夏大學實施大學生創業教育的必要性以及創業教育的目標入手,對大學生創業教育體系的建設進行了探討,提出實施創業教育的有效途徑。

關鍵詞: 大學生 創業教育 培養目標

寧夏大學從2004年開展大學生創業教育,開始引進國際勞工組織開發的SIYB,培訓學生近百人。2007年有引進惠普公司開發的MDP項目,受益者達到近兩百人。2008年下半年引進我國自主開發的KAB大學生創業培訓項目,并在全校二、三年級開設必修課,自始我校的大學生教育才駛上快車道。“創業教育,從廣義上來說是指培養具有開創性的個人,因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外,越來越重視受雇者的首創、冒險精神,創業和獨立工作能力以及技術社交、管理技能”1。創業教育已成為素質教育體系的重要組成部分,是高校創新教育的延伸、深化和發展,對深化高校的課程體系改革、促進大學生就業與創業具有重要的現實意義。

一、 開展高校大學生創業教育的重要性和必要性

1、加強大學生創業教育是高校大學生就業形勢的需要

在高等教育由精英教育階段向大眾化教育過渡的進程中,大量高校畢業生需要就業已成為客觀現實,再加上我國面臨著城鎮新增勞動力就業、農民進城務工和下崗失業人員再就業。三峰疊加的局面,致使高校畢業生就業問題顯得越來越突出。這就需要教育學生超越自我,引導和鼓勵受過高等教育的學生去創業, 通過創業更快實現自我價值,以增加就業機會來為社會做貢獻。

2、加強大學生創業教育是高校創新人才培養模式的需要

隨著社會的發展,用人單位間的競爭越來越激烈,加上畢業生買方市場的形成,使用人單位對畢業生的要求越來越高。用人單位更加重視人才的素質和能力,特別是學生的創新精神和創業能力。因此,學校必須樹立科學發展觀,確立正確的辦學定位和服務定位,圍繞辦學目標創建自己的辦學特色,打造教育品牌。

3、開展創業教育有利于轉變學生的就業觀念

在市場經濟體制下,社會分工不斷整合,人們轉崗機會增多,轉崗頻率加大。因此,應該提升當代大學生的轉崗就業觀念和創業意識,開闊他們的就業視野,使大學生從自己的需要出發,培養創新精神和創業能力,通過在私營企業、中小企業、艱苦地區就業來打破傳統就業格局。

4、開展創業教育有利于提高學生的就業競爭力

通過創業教育, 可以使大學生善于觀察、勤于思考, 在知識、技能等創業的智力因素方面得到鍛煉, 并培養他們在理想、抱負、信念、意志、毅力等創業的非智力因素方面的能力, 畢業后擔負起創業的重任。

二、目標體系基本框架

培養具有創業意識、精神和創業能力的開創型個性的人才是創業教育的培養目標。2主要有如下幾個方面:

1.培養學生的主體意識

創業教育著重于引導學生樹立主體意識,擺脫依賴性、被動性,模仿性和簡單適應性,形成自主性、主動性、創造性和獨立思考問題、敢于挑戰權威的優良品質。創業教育高度重視開發學生的自我發展、開拓進取的主體意識,注重把學生培養成具有鮮活個性、充滿活力、不墨守成規、敢做敢為、具有后續發展能力的創業型人才。

2.培養學生的市場開拓意識

要培養和強化學生的市場開拓意識,首先要摒棄長期沉積下來的、與落后市場相關的觀念,進一步強化市場開拓意識,積極引導和幫助學生深入研究市場,把握市場機遇,規避市場風險;其次,培養獨立的思維方式,善于多維觀察問題,善于捕捉和創造商機,積極主動開拓市場。

3.培養學生的合作精神和團隊意識

在大學生創業的過程中,合作精神和團隊意識在某種意義上甚至起著決定性的作用。創業者往往不可能擁有創業所需要的全部專業知識——法律的、管理的、財務的、銷售的、產品設計上的知識,因此,有了適當的項目和果敢的決策,還必須有一個各方面專業人才默契合作齊心努力的團隊,需要創業者以一種寬容精神進行合作,相互經常溝通,只有這樣才能確保成功。

4.培養學生的創新與超越意識

具有創業思想的人,在思維特點上須表現出不為陳規陋習束縛,能隨機應變,充分發揮創造性,對變化著的外部條件能很快適應,能擺脫思維慣性,改變工作趨勢。更重要的是,他們能從習以為常的現象中發現那些不屬于已有知識和觀念范圍的東西。開展創業思想教育,超越現實或傳統的思想束,變學生被動接受就業指導為教會學生主動創業。

5.培養學生承受失敗的挫折意識

通過挫折教育,引導大學生磨練自己的品質,鍛煉自己的意志,培養大學生頑強、堅毅、獨立、自信和承受失敗的挫折意識。同時也使大學生認識到在任何環境下挫折是不可避免的,雖然能給人帶來一定的痛苦和煩惱,但處理得好,往往能成為一種催化劑,培養大學生的生存能力、競爭能力和創新能力,使之從逆境中得到成功的歡樂。

三 、構建創業教育課程體系

課堂教學是教育最基本的教育形式,課程則是教學過程的核心。因此,進行教學內容和課程體系的整體性變革就至關重要,它是實現創業教育的關鍵。作為創業教育系統工程的樞紐和核心,課程是落實教育思想和培養目標的途徑,是實施創業教育的主渠道,是實現創業教育目標的最主要的工具和手段。

1、創業教育相適應的課程

科學文化教育是創業教育的基礎內容, 沒有這個基礎, 創業教育只能是無本之木3。由于創業的多樣性, 創業教育的課程設置及計劃安排必須依據不同的個體分類和創業目標而定。從教學指導思想上, 要具有全新的教育思想觀念, 即戰略觀念、質量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念; 從教學內容上, 要增加必要的開闊視野、激發創新意識、提高創業技能的課程; 從教學方法上, 要改單項傳授知識為雙向傳遞, 改注入式教學為啟發式教學, 充分調動學生的積極性, 培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力; 從教學評價指標上, 要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為指標來設計相應的考核體系。

2、實施創業教育實踐活動

(1)開展形式多樣的課外科技活動

大學生課外科技活動是創業教育的有效途徑之一。通過課外科技活動,使學生最大限度地發揮自身愛好、能力和特長,激發出能動性和創造性,實現個性的充分發揮。同時,借此還有利于大學生根據自身的特點、優勢和能力狀況,選擇正確的創業目標。為了使學生能盡快掌握創業過程的實質,模擬社會創業的實際,增長創業經驗,開展“創業計劃”競賽活動、舉辦每年一屆的創新試驗競賽和大學生挑戰杯活動,導入創業教育。

(2)建立大學生創業實踐基地

充分利用校內資源建設創業實踐基地。一是科研實驗室、重點實驗室可向學生開放,使學生了解學科前沿,演示高精尖設備,展示最新科研成果,同時接納一部分優秀學生參加課題的研究,有利于大學生創業實踐動手能力的提高。二是利用校內資源組織大學生進行創業體驗。學?？梢猿闪⒂蓪W生自主管理、自主經營的科技服務公司,建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體,在教師指導下,讓學生在實體中處于主體地位,體驗創業全過程,從而培養他們的創業精神和創業能力。三是建設學校科學技術“孵化器”和創業示范基地,如建立大學生創業園,為學生創業提供資金、資助和咨詢服務。

創建校外大學生創業實踐基地。創建校外大學生創業實踐基地,是培養大學生創業能力的有效辦法,許多學校作了積極探索,也逐步得到企業和社會的認同。一是建立產、學、研一體化教育模式,與企業開展合作教育,讓學生進入現場,深入崗位,感受創業氛圍,增長創業才干。二是研究生掛職鍛煉,利用研究生的專業優勢,選派優秀博士生、碩士生到社會和企業掛職,既拓寬了研究生的培養途徑,又提高了他們創業的綜合素質。

(3)開展社會調研與實踐活動

社會調研與實踐活動對大學生知識深化和能力強化,對拓寬專業口徑和就業渠道,適應社會需求具有良好效果。有計劃、有目的的組織大學生到工廠、農村等地參觀考察,使他們了解社會、了解市場,加強其感性認識,深化其理性認識;針對創業熱點及相關經濟環境開展市場調研,在調研中了解實際并進行自我教育,更理性的修正其創業目標。

(4)搭建社團活動平臺

大學生社團組織通過開辦“校園創業計劃”競賽,舉辦“創業沙龍”、“創業論壇”、“人才論壇”,成立“創業俱樂部”,開展學術報告、研討、辯論、創業交流,開設創業教育課講座和創業知識培訓班等形式,為大力培養學生創業的實際能力搭建社團活動平臺。另外,從培養學生在未來社會中的生存能力和創業的角度來看,除開展大學生課外科技活動外,各種專業、各種特長的學生都可以接受“大創業教育”,開展“大創業實踐活動”。

3.營造良好的創業教育氛圍

(1)宣傳氛圍

在實際工作中,不能簡單化為只將創業教育的理念宣傳到領導層,而要在教師和學生中進行廣泛的宣傳教育,把創業教育融進教學的各個環節,使學生改變傳統的就業觀念,樹立強烈的事業心和創業意識。一是看,即組織大學生看與創業相關的影視片和創業者傳記,特別是青年人創業的影視與資料,更重要的是到企業實地去看,讓他們認識了解創業過程,激發創業熱情與沖動。二是講,即請創業者講創業歷程。榜樣的力量是無窮的,創業者、特別是那些年輕的成功者,對激勵大學生創業有很強的感召力和示范作用。三是談,即組織大學生創業座談會,請創業成功者,也可以請學生中的創業實踐者與大學生交流,讓他們分享創業的酸甜苦辣;與創業人士面對面溝通,感受創業者的人格、信念、精神和情懷,引發大學生對創業的向往,消除大學生創業的畏懼心理。四是寫,即組織大學生寫創業計劃。見諸文字的東西往往是思維的最高形式,通過寫創業計劃,把他們的創業理想、激情和思想火花變成周密的創業行動方案,增強他們對創業活動的理性認識和信心。

(2)教學氛圍

教師在進行創業教育的時候應注意給學生營造良好的教學氛圍,在具體的教學過程中,特別是在教學方法上要做好三個轉變:從傳統的“傳道、授業、解惑”的教育觀念轉變到以創業人才培養為主要目標的教育思想上來,自覺地將創業教育寓于各個教學環節之中;從“以教師為中心”、“以教師講授為中心”的教學方法轉變到以學生為中心的教學方法上,突出學生的主體作用,發揮教師的主導作用;“從滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發式、討論式、研究式的教學方法上來,營造一個平等和諧的師生互動的教學氛圍,調動學生學習的積極性。只有這樣,創業教育才能開展起來。

(3)文化氛圍

在大學生中開展豐富多彩創業活動,使創業教育在高校得到很好的發展。如定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座、創業者培訓班,建立創業教育網站等,形成一種濃厚的創業教育氛圍;成立各種創業模擬實體,建立創業教育的實踐基地,為學生提供創業實戰演習場所,同時還可鼓勵廣大學生在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體,以營造一種創業氛圍;校團委、學生會可成立創業者協會、未來企業家協會等組織,通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關活動來渲染創業氛圍。

(4)機制氛圍

目前,我校的創業教育活動正呈現“星星之火,可以燎原”之勢,為了使創業教育活動開展的更好,真正提高大學生的創業素質和創業技能,學校應建立起一套合理的激勵機制:一是要加強對大學生創業教育活動的組織領導,制定配套政策,確保活動開展有寬松環境;二是學校要對教師的教學、科研和創業輔導工作予以支持,經費上給予保證,以科研促教學,以創新促創業。三是要為在校生和畢業生的創業,努力提供多方面的支持。創造條件設立創業基金和創業促進會、聯誼會等組織結構,在資金和咨詢輔導上為學生和畢業校友提供一定的幫助。四是要增加投入,改善創業教學與實踐的軟硬件設施條件,為學生開展創業活動提供良好的基礎環境。五是要普及創業計劃競賽等活動,使學生的創業計劃競賽等活動規范化、制度化。六是要提供有利于年輕教師和學生發展個人興趣、特長和脫穎而出的土壤,建立公平、公正、合理的獎勵制度,這在很大程度上能調動教師與學生開展創業活動的積極性,促進創業教育在高等學校廣泛的開展。

黨的“十七大”報告明確指出:完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者?！边@是“本世紀頭 20年經濟建設和改革的主要任務之一”4。學校只有把創業教育奠定于已經開始的教育教學改革和素質教育的基礎上,把創業教育視作總體的、根本的、系統的教育教學改革工程,視作培養應對全球化和信息化時代的創新創業型人才的根本工程,創業教育才可能行之有效地在學校開展起來5,對學校培養高質量人才,開展211工程建設起到巨大的推動。

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馬建宏(寧夏大學 土木與水利工程學院,寧夏)