對現階段我國高校體育素質教育發展的探索

崔邯鷹 李 震

摘要:高校體育教育能夠養成大學生的終身體育意識。實施體育素質教育,促進高校體育改革,應面向全體學生,使大學生成為一個健康和富有創造力的人,最終達到身體、心理上的全面發展。我國的高校體育教育從步入 21世紀就已經加快了它的改革旅程,體育教育在學校教育中占有重要位置,對教育改革的作用極大。我們通過對部分學校體育教育的調查研究,構成了我國高校體育教育的理論體系,并提出了一些建議,希望對我國高校體育教育有所促進。

關鍵詞:高校 體育素質教育 發展 探索

一. 前言:

隨著我國高校體育教育改革的深入發展,高校體育教育也發生著重大的變化。研究和探索未來的高校體育教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。縱觀世界高校體育教育改革,盡管各國國情不同,高校體育教育改革也必然各異,但具有鮮明的共性特征。這種共性特征就是強調人的全面發展,尤其在提高人的身心素質和培養創新能力方面。當前,我們正處在高等教育改革與發展的又一個關鍵時期。謀劃這一時期高等教育的改革與發展,特別是把我國一流大學和高水平大學建設搞上去,是時代發展和我國現代化建設進程向我們提出的一個重大任務。我們必須及時準確地了解世界高等教育發展改革的趨勢,學習世界上最先進的教育思想和管理經驗,博采眾長、并和我國高等教育改革與發展的實踐結合起來,銳意進取創新,才能后來居上,實現超越。由此看來,21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人,是對新的思想和新的機遇最開放的人。發展個性,強調全面,提高受教育者的身體健康(包括心理健康),培養創造力,增強責任感,這正是學校體育教育的培養目標。改革教學方法勢在必行。

二.研究對象與方法

根據任務需要,調查和走訪了本地區的有關體育教育專家學者16人,確定問卷樣本和抽樣方法,對我省部分高校教師發放問卷,并經過效果檢驗。對我校部分學生進行一年多來的教學實踐,并對結果進行效果比較。 研究方法主要采用文獻資料法、專家調查法、特爾菲法、問卷調查法、教學實踐分析法、數據統計法等。

三. 結果與分析:

現代高校體育教育應是促進人的全面發展、能夠養成大學生的終身體育意識。實施體育素質教育,促進高校體育改革,應面向全體學生,使大學生成為一個健康和富有創造力的人,最終達到身體、心理上的全面發展。實現服務于國家現代化建設為目的的。本人查閱大量的國內外有關高校體育教育方面的文獻資料,并組織本地區高校體育教育的有關專家學者進行座談調查,對我校部分學生進行了一年多的教學實踐,改革了傳統的教學過程,集中和優選確定高校愉快教學過程的理論體系,并以此作為試驗的理論依據。通過近幾年來的教學實踐收到了良好的教學效果。

3.1大學體育教學過程是愉快性的體育教育

遵循大學生身心發展規律和興趣愛好,堅持健身性與科學性相結合﹑娛樂性和文化性相結合﹑民族性于世界性相結合的基本原則,給學生創設一個主動探索的空間,培養學生自主學習的能力。在體育課程的安排上,采用較為開放自主式選項教學的模式。我校體育課程設置有效全面的興趣選項供學生選擇,學生可根據自己的興趣愛好選擇課程和教師。大學生喜愛參與的體育運動項目為籃球﹑羽毛球乒乓球和足球。游泳﹑排球運動也占有一定的比例。大學生所喜愛的運動項目主要表現在游藝性﹑娛樂性較強的球類項目上。我們把培養學生的創造性思維﹑提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。培養其解決問題和創造性思維能力。增強他們的自信和獨立性,培養創新精神。新課程非常重要的一點就是要充分調動學生的積極性,讓學生積極參與到活動中來。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時,堅持趣味性原則,發揮愉快體育教學的優勢。使課堂教學活動生活化﹑趣味化。在現代體育競賽與表演的欣賞中愉悅身心,陶冶情操和塑造氣質。總之,教學過程的創造性,創造愉快體育健康園地,對于豐富體育教學內容,開辟課外活動,激發學生的體育興趣,培養學生的體育意識有著積極的意義,對于提高體育成績也有著重要的作用。

3.2大學體育教學過程應該是創造性的體育教育過程

創造體育是由隨著現代創造教育應運而生的。在素質教育的今天,創造教育要完成九個方面的任務:[1]培養學生的創造意識。[2]培養學生堅韌不抜的創造毅力。[3]培養學生的創造思維。[4] 培養知識結構合理人才。[5]傳授發明創造的技巧和方法。[6] 培養學生的好奇感。[7]給學生講解發明創造的典型事例和發明創造家的經驗。[8]培養受教育者的辯證唯物主義世界觀。[9]培養受教育者的獻身精神。我在實踐中總結出相應的創造體育教育有六個方面的任務:[1]培養學生的體育創造意識。[2]在體育活動和教學中培養學生堅韌不抜的創造毅力。[3]培養學生的體育健康教育,創造性思維。[4] 培養體育知識結構合理人才。[5]在體育活動和教學中培養學生的好奇感和體育創造技巧。[6]培養學生體育的創造獻身精神。創造體育教育的作用是改變人的思維方法和思維素質。在此過程中,教師和學生在遵循科學的教育和學習規律的前提下,積極開動腦筋,創造各種生動環境,培養學生的創造意識、能力、精神,訓練學生的創造性思維,培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘學生的創造潛能,開發學生的創造力。為此,在體育課堂教學中老師必須具有創造精神這樣才能培養學生的創造意識。創編方法也有許多種:夸張法、限制法、扮相法、情節故事法、移植法、民族體育法、變形項目法、智力法等。

3.3 大學體育是以終身體育教育為目的

終身體育簡而言之,就是體育運動不應該成為人生某一階段的內容,而應該是伴隨人們終身的。換句話說,人們在自身的生活中,有按照自己的興趣、愛好選擇合適自己參加的運動項目去享受運動中樂趣,不斷提高完善自身鍛煉方式和從鍛煉中受益,持之以恒終身從事體育運動。我在教學中盡量以愉快體育的方式進行身體鍛煉,使之出現條件反射性的興奮狀態,以利于順應終身體育的產生條件,成為學生們走向終身體育的起點或一個過程。許多受過體育教育的人,也許能夠說出一些體育的理論,但很少有人能夠真正地理解它。只有熟練的掌握了這些知識,并能夠靈活運用到生活實踐中去,這種教育才算是成功的教育。而終身體育教育使受教育者達到最高層次。根據受教育者的程度可分為三層次:一為初級階段,即學會了某些運動的活動形式、技術,沒有充分認識體育的價值。二為中級階段,即體育活動對身體產生了很好的促進作用,人的身心調適到某種良好狀態,但缺乏主觀能動性。三為高級階段,意識到自我對運動的需要,并形成良好的鍛煉習慣,逐漸地使身心狀態得到較大的改善。達到第三階段的體育教育,受教育者充分認識到體育作為生活不可缺少的部分,便自我通過運動達成身心統一,持之以恒。使大學生成為一個健康和富有創造力的人,最終達到身體、心理上的全面發展。

四. 結論:

4.1 高校體育教育應該是能夠養成大學生的終身體育意識為目的的。

4.2 實施體育素質教育,促進高校體育改革,應面向全體學生,使大學生成為一個健康和富有創造力的人,最終達到身體、心理上的全面發展。

參考文獻:

[1]. 肖文娥等主編《素質教育概論》國防大學出版社ISBN-5626-0999-3/G.40

[2]. 人民教育出版社課程教材研究所主辦《課程 教材 教法》1999年第8期

[作者簡介] 崔邯鷹,副教授,碩士研究生,畢業于河北師范大學體育系,任教于邢臺學院體育系,主要從事體育教育、教學訓練方面的研究。